談小學(xué)綜合實踐活動短線活動的指導(dǎo)

沈麗萍

【摘 要】綜合實踐活動課程是學(xué)校自主開發(fā)、師生共同生成的課程。根據(jù)活動的跨時長短，有長線活動和短線活動之分。短線活動的主題類型是多樣的，在具體指導(dǎo)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣、注重多元能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動 短線活動 指導(dǎo)

根據(jù)綜合實踐活動的時間長短可以分為長線活動和短線活動。所謂短線活動是指耗時相對較短，一般能在一至兩個課時內(nèi)完成的活動，且該類活動一般研究角度較小。短線活動的主題主要來自于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的所見、所聞、所疑、所惑等，有時也可以是即時生成的。短線活動主題的選擇要從自然、自我和社會三個維度出發(fā)，在活動指導(dǎo)中還要注重學(xué)生多元能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、探秘型主題——“打破砂鍋問到底”

探究性是綜合實踐活動課程的基本性質(zhì)，它要求學(xué)生關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題。常見的探秘類主題包括探究自然現(xiàn)象和探討生活常識，除此之外，還有一類——探索自我身心類活動，且此類活動是教師容易忽視和不易把握的。

根據(jù)小學(xué)生的認知水平，可以從三個方面開展自我認識類的短線活動。首先是對自己身體的認識活動。如：“指紋探秘”這一活動，通過指導(dǎo)學(xué)生拓印指紋、觀察對比指紋、認識指紋名稱特點等，讓學(xué)生了解每個人的指紋都是不同的，也認識到每個人都是世界上獨一無二的個體。其次，開展基于自我心理健康教育的短線活動，如：某教師組織的“我的情緒我做主”這一短線活動，活動中教師引導(dǎo)學(xué)生了解情緒對身體、記憶、人際關(guān)系等方面的影響，探討情緒管理的方法，幫助學(xué)生樹立悅納自己、充滿自信的良好心理。再次，開展基于自我保護的實踐活動。例如：“急救知識知多少”這一活動中，通過列舉生活中常見的意外傷害事故，如：流鼻血、骨折、溺水等，與學(xué)生一起探究造成傷害的原因，并了解常用的急救知識和技能，最后通過模仿演練讓學(xué)生得以掌握。這三類短線活動的開展，能有效達成綜合實踐活動關(guān)于自我反思與管理的相關(guān)能力目標(biāo)的要求。

二、游藝型主題——“玩出來的精彩”

游戲是孩童的天性，在學(xué)生的游戲中我們能找到豐富的活動資源，但是不能將綜合實踐活動等同于游戲活動，它有其自身的目標(biāo)要求。在游藝型短線活動中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、創(chuàng)新等多方面能力。

1.傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新玩。

在電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲充斥學(xué)生課余生活的當(dāng)下，傳統(tǒng)游戲無疑成了學(xué)生新的興奮點。通過對傳統(tǒng)游戲的研究與改良，學(xué)生嘗試玩耍，其樂無窮。然而，傳統(tǒng)游戲受時代演變、技術(shù)發(fā)展的影響，在道具、玩法等方面存在不少缺陷，因此，經(jīng)過創(chuàng)新的傳統(tǒng)游戲可以成為理想的短線活動。在“傳統(tǒng)游戲變變變”一課中，指導(dǎo)教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧、分析參與過的某項傳統(tǒng)游戲，了解參與人數(shù)、道具要求、游戲規(guī)則、獎勵方法等，接著要求學(xué)生結(jié)合玩耍時的感受，在道具、游戲規(guī)則等方面進行改進與創(chuàng)新。如：有學(xué)生對“夾彈珠游戲”進行了創(chuàng)新，對夾彈珠的工具——筷子進行了改革，將筷子變長變粗，從而增加了游戲難度，也提高了娛樂性。在創(chuàng)新游戲的過程中，通過小組合作、創(chuàng)意設(shè)計、動手實踐等方式拓寬了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2.常見游戲探索玩。

游戲不僅能促進學(xué)生之間的交流，也能使學(xué)生在親歷中得到體驗與感悟，質(zhì)疑的種子能夠在此萌發(fā)。在日常生活中，教師要善于觀察、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。如：某教師發(fā)現(xiàn)近期學(xué)生比較熱衷玩吹肥皂泡游戲，而在與學(xué)生的交流中，學(xué)生對肥皂泡形狀的描述卻是五花八門，那么，肥皂泡到底是不是球形呢？由此教師組織開展了以“泡泡的秘密”為主題的短線活動。課堂上，教師通過提供不同形狀的吹泡泡工具，讓學(xué)生充分體驗、觀察，同時，提供鉛絲等實驗材料，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計新型的吹泡泡工具，通過盡情地體驗與實驗，學(xué)生最終得到認識，由于肥皂泡表面張力作用和空氣壓力的原因，離開吹泡泡工具的肥皂泡確實是球形的。學(xué)生在親手實驗、親眼觀察中，獲得了可信的結(jié)果，質(zhì)疑能力、探索能力得到了提升。

3.熱門游戲?qū)W著玩。

在綜合實踐活動課程中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生自己摸索、嘗試、改進，從而獲得認識，而游戲無疑是最生動的學(xué)習(xí)情境，最能調(diào)動學(xué)生的積極性。2013年《開學(xué)第一課》中“不落的紙飛機”給學(xué)生留下深刻的印象。隨之而來的“飛機熱潮”也涌進了校園。如何才能讓飛機不落？控制飛機飛行的要素又有哪些？指導(dǎo)教師敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心理，開展“飛機沖浪”為主題的短線活動。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析找到了影響飛行的要素：飛機制作材料、推飛機的塑料板、推動的角度和速度等。在視頻和說明書的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)制作紙飛機，學(xué)著進行飛機沖浪。在游戲中，學(xué)生自覺地控制、調(diào)整影響飛機飛行的變量，如自己前進的速度、推板與飛機的距離等，努力使自己的飛機不落下。在整個活動中，學(xué)生的動手制作、合作參與、分析判斷等能力得到了充分的發(fā)展。

三、策劃型主題——“我的生活我做主”

在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)劃能力是非常必要的，具體可以從學(xué)校、社會等不同的生活范圍來展開，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂于參與的短線活動。

1.整合學(xué)校活動。

綜合實踐活動課程是活動型課程，它是繼承學(xué)校原有傳統(tǒng)活動基礎(chǔ)上的超越與創(chuàng)新，兩者有區(qū)別也有聯(lián)系。學(xué)校傳統(tǒng)活動雖然理念陳舊，但是可以經(jīng)過整合、創(chuàng)新成為綜合實踐活動課程的內(nèi)容。例如：某教師對傳統(tǒng)的春游、秋游進行了改良和整合，組織開展“我的春游我做主”短線綜合實踐活動。在活動指導(dǎo)中，教師指導(dǎo)學(xué)生分組對春游景點進行了解，在課堂指導(dǎo)中重點分組開展游覽路線的規(guī)劃，學(xué)生民主討論確定小組游覽景點和項目，然后根據(jù)景點分布進行時間分配規(guī)劃，關(guān)注來回路程、交通、飲食、休息等。在整個策劃過程中，做到了民主協(xié)商、集思廣益、科學(xué)規(guī)劃、張弛有度，學(xué)生的策劃能力不僅得到了培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)也得以達成。當(dāng)然，其他如班隊活動、科技節(jié)活動策劃等也都是很好的綜合實踐短線活動主題。

2.體驗社會生活。

社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動是綜合實踐活動課程指定的領(lǐng)域之一，它超越了教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，可以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強公民責(zé)任感。在參與社會實踐活動前，需要學(xué)生開展有序的策劃準(zhǔn)備活動。例如：某校開展的社區(qū)送春聯(lián)活動，在活動前，組織學(xué)生開展策劃，小組討論確定贈送對象、春聯(lián)內(nèi)容、書寫者、贈送時間、聯(lián)系方式等。看似一個普通的活動，學(xué)生卻在活動過程中深刻體驗到策劃的重要性，培養(yǎng)有序做事的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，除了以上主題類型外，還有制作類型的主題也是學(xué)生非常喜歡開展的活動。短線活動可以獨立成為一個活動，也可以作為長線活動的前期熱身。小主題蘊藏大能力，它引領(lǐng)著學(xué)生翱翔在綜合實踐活動這片自由、廣袤的天空里！

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局教研室）