圍繞教學主線 促進課堂更高效

李玉

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)化思想 應(yīng)用 《平行四邊形的面積》 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0076-02

新課程標準由原來的基礎(chǔ)知識與基本技能的“雙基”要求，增加了基本思想和基本活動經(jīng)驗，擴充為“四基”要求。這就要求教師在教學時不僅要讓學生理解和掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，還要向?qū)W生滲透數(shù)學思想，讓學生在學習中積累豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。轉(zhuǎn)化思想在小學數(shù)學中的應(yīng)用非常廣泛，可以說除一些起始知識之外絕大多數(shù)知識都能通過轉(zhuǎn)化找到新舊知識之間的聯(lián)系。因此，在教學時教師要讓學生通過活動來找出這根主線，進而生成更多的資源，使課堂呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。

一、動手實驗，將未知轉(zhuǎn)化為已知

認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程。在數(shù)學教學過程中，教師要為學生提供足夠的時間與空間，讓學生通過多種手段，尋找出新舊知識之間的聯(lián)系，完成未知向已知的轉(zhuǎn)化。實驗是一個由抽象到直觀的最有效的方法，學生在動手操作中可以積累活動經(jīng)驗，并通過猜想與驗證得到最終的結(jié)論。這樣學生就經(jīng)歷了一個由實驗到結(jié)論的形成過程，也經(jīng)歷了一個由新知到舊知的轉(zhuǎn)化過程，更深刻地理解了轉(zhuǎn)化思想的重要性。

師：請大家用剪、拼的形式將手中的平行四邊形變成一個長方形，并展示給大家看看。

生：從一條邊的頂點沿高剪下，分成一個直角三角形和一個梯形，拼成一個長方形。

生：在一邊上任選一個點，向?qū)呑鞲撸舫蓛蓚€梯形，拼成一個長方形。

生：沿一組對邊的兩個頂點向?qū)呑鞲撸舫蓛蓚€直角三角形和一個長方形，拼成一個長方形。

師：同學們的方法可真多，那么現(xiàn)在我們把平行四邊形變成了長方形，長方形的面積大家都知道吧。

生：長方形的面積等于長乘以寬。

師：平行四邊形變形后，你們能看出它和長方形的關(guān)系嗎？

生：平行四邊形的底相當于長方形的長，平行四邊形的高相當于長方形的寬，由此可以知道平行四邊形的面積等于底乘以高。

在這一過程中，學生首先通過剪、補的方法實現(xiàn)了第一次轉(zhuǎn)化，即圖形之間的轉(zhuǎn)化，然后找出它們之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了第二次轉(zhuǎn)化，即類比得出平行四邊形的面積。這樣學生既掌握了平行四邊形的面積公式，又積累了活動經(jīng)驗，感悟了轉(zhuǎn)化的思想，獲得了體驗的喜悅，增強了學習的信心。

二、積極探索，明晰學習中的主線

知識只是淺層的，我們的教學要讓學生在淺層知識中把握深層的內(nèi)涵，這樣才能掌握學習的方法，而不至于天天練、反復練，而一見到?jīng)]做過的題還是不會。這其中就需要學生在學習時明晰內(nèi)容的主線，清楚知識的形成過程，做到以不變應(yīng)萬變，這才是教育的根本目的，也是培養(yǎng)學生素質(zhì)的根本體現(xiàn)。讓學生進行積極的探索和勇敢的發(fā)現(xiàn)，追根溯源，可以達到“為渠哪得清如許，為有活水源頭來”的效果。

師：我們知道平行四邊形的面積公式了，那么在這一學習過程中你感覺最大的收獲是什么？

生：轉(zhuǎn)化的思想，將新知識轉(zhuǎn)化為已學過的知識進行解決。

師：回答得在理，那你們在原來的學習時用過轉(zhuǎn)化的思想嗎？

生：小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。

生：小數(shù)除法也是。

師：還有很多，可見轉(zhuǎn)化思想在我們的數(shù)學學習中具有非常重要的作用。誰能在黑板為我們把它板書出來。

生：新知識[→][轉(zhuǎn)化]舊知識

平行四邊形[→][轉(zhuǎn)化]長方形

師：太棒了！知識固然重要，但知識的根更重要，同學們，你們已經(jīng)找到了本節(jié)知識的根，恭喜大家。

在這一過程中，學生能夠深刻理解到轉(zhuǎn)化思想在學習中的重要作用，養(yǎng)成在學習知識的同時探求問題本質(zhì)的習慣，從而在掌握知識的同時培養(yǎng)了良好的學習方法，提高了學習的興趣。

三、深化理解，生成更多教育資源

教師的精心預設(shè)是為了加深學生對知識的理解，從而生成更多的教育資源，達到“精心預設(shè)，精彩生成”的目的。為學生營造出良好的學習氛圍，讓學生在自由發(fā)揮中實現(xiàn)充分地發(fā)展，在深化理解時獲得學習的真諦，這就需要我們持之以恒地堅持，引導學生養(yǎng)成一種良好的習慣。當遇到新問題時，想一想能不能轉(zhuǎn)化為已學過的舊知識進行解決；當遇到復雜問題時，能不能轉(zhuǎn)化為簡單的問題；當掌握了新知識后，是否還可以衍生出更多的問題。這是教育的智慧，也是提高學生能力的必由之路。

師：學習了平行四邊形的面積后，讓我們知道了可以通過將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形來得出面積公式，也讓我們更加深刻地認識了轉(zhuǎn)化思想。受此啟發(fā)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？再用手中的紙片來探索一下吧！

生：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形一組對邊間的高是相等的，那么也就可以得出在兩條平行線間，當?shù)紫嗟葧r，平行四邊形或三角形的面積是相等的。

生：我將平行四邊形沿對角線剪開可以分成兩個相同的三角形，由此我可以得到三角形的面積公式是“底乘以高除以2”。

生：我將平行四邊形剪成了兩個相同的梯形，就得到了梯形的面積公式是“（上底+下底）乘以高除以2”。

師：了不起，學了一節(jié)知識就把后面要學的都探索出來了，真是厲害。收獲多多，感悟多多，更多精彩，下節(jié)呈現(xiàn)。

學生會給你帶來太多意想不到的驚喜，只有解放了學生的思想，激發(fā)起學生的潛能，那么一切皆有可能。

總之，在教學過程中向?qū)W生滲透數(shù)學思想與方法，讓學生在動手操作與合作交流中探究出學習的新思路，實現(xiàn)由“學會”到“會學”是我們教學的宗旨。轉(zhuǎn)化思想是一種最基本的思想，通過這一節(jié)課不僅讓學生認識到了這一思想的重要性，更起到了一種拋磚引玉的作用，讓學生更加深刻地認識到思想才是學習的主線，只有圍繞這一主線，才能生成無限的精彩。

（責編 林 劍）