優(yōu)化教學(xué)策略，追求有效的小組合作學(xué)習(xí)

劉中磊

摘 要： 合作學(xué)習(xí)有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中封閉式的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮集體力量，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教師要強化合作學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化教學(xué)策略，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)富有成效。在組織開展合作學(xué)習(xí)的過程中要做到：優(yōu)化組合，異質(zhì)分組；把握契機，激發(fā)欲望；有效指導(dǎo)，合理調(diào)控；科學(xué)評價，給予動力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 組織策略

一、引言

合作學(xué)習(xí)是新程改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它能夠促進傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉性、接受性學(xué)習(xí)向開放性、探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新意識。初中數(shù)學(xué)學(xué)科中的許多內(nèi)容，如公式、定理的推導(dǎo)過程、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等，都比較適合組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師要強化合作學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化教學(xué)策略，讓初中數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)富有成效。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生合作探究能力

徐州市教育局2013年出臺的“學(xué)講計劃”實施方案中有一個要求，即生生之間互教互學(xué)，共同提高，這體現(xiàn)了陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)必須通過小組合作學(xué)習(xí)完成。在合作過程中學(xué)生分擔(dān)任務(wù)、彼此接納，使學(xué)生體驗到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高自我意識。

譬如，學(xué)習(xí)“圓周角”這一內(nèi)容時，筆者指導(dǎo)學(xué)生開展了小組合作學(xué)習(xí)活動，具體設(shè)計了如下教學(xué)流程：①激活思維，導(dǎo)入新課；②分析探索，學(xué)習(xí)新知；③鞏固訓(xùn)練，強化運用；④歸納總結(jié)，回味拓展。在第一環(huán)節(jié)中，筆者要求學(xué)生拿出課前自己動手制作的圓，在圓周上任意確定A、B、C、D四點，然后兩兩連接起來，然后要求學(xué)生觀察并統(tǒng)計在構(gòu)成的圖形中，以A、B、C、D為頂點的角有多少個。學(xué)生分小組開展活動，教師參與其中，最后交流反饋。在第二環(huán)節(jié)，筆者先后組織了四個探究活動，如進行第三、第四個探究活動時，筆者分別出示如下的“導(dǎo)學(xué)單”，引導(dǎo)學(xué)生思考——探究三：在半徑不相等的圓中，相等的圓周角所對的弧相等嗎？探究四：在同圓或等圓中，相等的圓周角所對的弧相等嗎？每次探究活動的提出，學(xué)生都會利用手中的度量工具動手操作、探究。筆者要求前后四名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，分組討論。筆者巡視并深入小組中了解進展情況。交流反饋時，筆者請小組代表發(fā)言，回答不正確或不完整時，本組或其他小組同學(xué)可以予以糾正、補充。筆者尤其關(guān)注不同層次的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況。結(jié)合學(xué)生反饋內(nèi)容，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行相關(guān)的動態(tài)演示，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，檢驗學(xué)生得出的結(jié)論。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、數(shù)學(xué)思想等方面進行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將探究、發(fā)現(xiàn)的主動權(quán)讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人。這與“師講生聽”、單向傳遞的教學(xué)模式相比，學(xué)生互動、交流的機會大大增多。學(xué)生通過思維碰撞，情感交流，其思維能力、溝通能力及言語表達能力都會得以提高，同時還能幫助學(xué)生養(yǎng)成虛心聽取他人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己見解的勇氣，讓學(xué)生體驗到合作探究的快樂。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，提高合作學(xué)習(xí)實效

1.優(yōu)化組合，異質(zhì)分組。

在合作學(xué)習(xí)活動中，小組的劃分大有學(xué)問。每一學(xué)習(xí)小組中成員不可能都是優(yōu)等生或都是中等生或?qū)W困生，這樣將不能達到“互教互學(xué)、互幫互助”的目的。筆者認(rèn)為應(yīng)本著“優(yōu)化組合、異質(zhì)分組”的原則實施組員的優(yōu)化組合，這是使小組合作學(xué)習(xí)走向有效的前提。小組成員的分配，應(yīng)以學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力等因素為依據(jù)，根據(jù)班級學(xué)額組成不同數(shù)量的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常情況下每個小組以4至6名學(xué)生為宜。合作學(xué)習(xí)要求每位組員都輕松、愉悅地參與探究活動，彼此之間相互配合與支持，為實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。教師要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，做好觀察記錄，定期調(diào)整不合理的分組。

2.把握契機，激發(fā)欲望。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能濫用合作學(xué)習(xí)這種形式，否則會出現(xiàn)“為合作而合作”的尷尬局面。教師要認(rèn)真研讀教材，挖掘出具有一定思維含金量、有合作探究價值的問題，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)解決。另外，教師還要善于選準(zhǔn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時機。該合作時則合作，這樣才能取得理想的效果。不需要合作而合作將會耗費學(xué)生的精力，當(dāng)學(xué)生獨立思考遇到障礙的時候，當(dāng)學(xué)生憑借個人能力不能攻克難點的時候，就可以通過合作學(xué)習(xí)的方式解決。把握這樣的時機，才能激發(fā)合作的欲望，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而不是徒有其名，空有“花架子”。

3.有效指導(dǎo)，合理調(diào)控。

合作學(xué)習(xí)活動中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，為使學(xué)生真正“入戲”，教師要充分其發(fā)揮指導(dǎo)與調(diào)控作用，適時介入，有效矯正與督導(dǎo)。教師的督導(dǎo)、調(diào)控作用體現(xiàn)在如下兩個方面：一是實現(xiàn)合理的分工。要選好一名有組織能力的學(xué)生當(dāng)小組長，選擇一名書寫速度較快的學(xué)生當(dāng)記錄員，選擇一名會說的學(xué)生當(dāng)匯報員。當(dāng)然，這些角色隨著時間的推移要不斷調(diào)整，讓每一位學(xué)生都有擔(dān)當(dāng)不同角色的機會，都得到不同的鍛煉。二是實現(xiàn)良好的運作。小組合作學(xué)習(xí)的意義不僅僅表現(xiàn)在結(jié)果上，更重要的是豐富學(xué)生的體驗。要使每一位學(xué)生用心投入，學(xué)有所獲，教師首先要讓學(xué)生打消顧慮，培養(yǎng)自己動腦思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣，不要因為擔(dān)心自己說錯而不敢于開口，更不要不懂裝懂，保持沉默，這將不利于小組合作的良性運轉(zhuǎn)。教師尤其要把關(guān)注的目光投放到那些金口難開的學(xué)困生身上，給予他們更多的鼓勵。事實證明，教師科學(xué)的指導(dǎo)與合理調(diào)控，能夠激發(fā)學(xué)生提問的欲望，找到解決問題的路徑，增進師生之間的情感，促進同伴之間的思想交鋒。

4.科學(xué)評價，給予動力。

小組合作學(xué)習(xí)的理想境界是學(xué)生帶著濃厚興趣與滿腔熱情積極參與，并從中體驗到合作的愉快，而不是增加心理負(fù)擔(dān)，望而生畏、不知所措。為此，教師要發(fā)揮評價的激勵與促進功能，將教師評價、個人評價、小組評價有機結(jié)合起來，建立科學(xué)、合理的評價機制。要讓每一位學(xué)生都在別人的評價中看到進步的一面，認(rèn)清努力的方向；要引導(dǎo)學(xué)生反思自己在小組合作中的表現(xiàn)，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，做到日有所長，月有所進。當(dāng)每位學(xué)生都能以十足的勁頭投入合作學(xué)習(xí)時，小組的凝聚力會大大增強。科學(xué)評價的目的是調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師要善于放手，把小組學(xué)習(xí)管理權(quán)交給組長，交給每一位學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自己不僅是學(xué)習(xí)者，而且是管理者，要管理好自己、約束好自己，與其他組員積極配合，實現(xiàn)和諧交往與有效溝通。