注重興趣激發，培養寫字習慣

陳雪芳

摘 要： 世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優美的詩，一幅美麗的畫。每個漢字都是一幅美麗的畫，而要讓這字如同畫一般美，就應該在“寫”上下一番工夫。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。采用多種教學方法激發學生的寫字興趣，在寫字訓練過程中養成良好的書寫習慣，從而提高書寫質量。

關鍵詞： 小學語文 寫字教學 興趣激發

寫字是小學生應具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。低年級是寫字的起步階段，如何讓生性好動的低年級學生愛上單調而又枯燥乏味的寫字，使他們喜歡寫字、樂于寫字，把寫字當成一種美的享受呢？

一、激發興趣，給予動力

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我們必須重視學生寫字興趣的培養，在寫字教學中進行了快樂寫字的嘗試，采用多種靈活的方法，激發學生的興趣和熱情，把學生的精力都吸引到寫字活動中，在寫字過程中不斷體驗到寫字成功的快樂。

1.故事激趣。從漢字產生到現在，有關漢字的故事數不勝數，以故事的形式教學生識字寫字，選擇的故事情節盡量與教材內容相符，把學生引到漢字的故事當中，并注意語言的生動、形象，這樣學生就會很快進入到寫字角色中。剛入學教學“橫”時，為了讓孩子認真識字、寫字，我講了這樣一個故事：在古代有一個老頭，他很有錢，可是一家人都不識字。有一年，他請了一個很有學問的老師教兒子認字。老師先教他認字，一是一橫，二是二橫，三是三橫，學到這，兒子很高興，扔掉筆告訴父親，說學會了，不要再花錢請老師了，讓老師走吧。父親聽了哈哈大笑，稱贊兒子聰明。有一次，父親想請一個姓萬的朋友喝酒，就讓兒子寫個請帖，可是從早上寫到下午也沒寫好，兒子埋怨道：“天下這么多的姓，為什么要姓萬??！我到現在才寫了五百道橫。”通過這個故事，讓學生明白識字與寫字的重要性，不能像那個“兒子”一樣。此外，還可以講講“墨池”的來歷，岳飛“沙上練字”等古人勤學苦練的故事。

2.榜樣引領?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，來自學生中的榜樣是最有說服力的。因此，不斷在學生中樹立榜樣，是激勵的重要手段。首先，我讓學生參加各種形式的寫字比賽，并利用學校組織的各種展覽活動展出，有效調動學生的寫字積極性。其次是作業批閱后，我總要挑選一些書寫端正、漂亮的作業展示出來供大家欣賞學習，從筆畫、結構等方面正確評價其優秀之處，使這些同學成為大家學習的好榜樣。長此以往，其他學生能從中受到潛移默化的影響，鞭策自己更加認真地寫字。再次是自我榜樣，特別準備一本習字冊“我最得意的字”，引導學生挑選自己所寫的最漂亮的字寫在這本小本子上，自我鼓勵，不斷進步。

3.方法創新。寫字是一項技能，需要操練；寫字是一項技能，需要方法指導。傳統的寫字教學都是用筆在紙上一筆一畫端端正正地寫下來，可是這樣的教法太過枯燥，對于生性好動的低年級孩子來說有點難，孩子坐不住是我們實際教學所面臨的一大挑戰。為此，老師可否換種孩子們喜聞樂見的方式寫字。

（1）“動頭”寫字。一次聽實小張達紅老師教學《兩件寶》的寫字時，張老師讓孩子們搖頭晃腦地寫字，令人耳目一新。孩子們的頭隨筆畫而不停地擺動著，橫平，豎直，斜撇，橫折鉤，每一筆每一畫都同時運動頭部書寫而成。在書寫過程中，孩子們的臉上始終洋溢著笑容，興趣濃厚。這樣獨特的方法，既讓孩子掌握了筆畫筆順，識記了字形，又使他們身心放松，何樂而不為？

（2）“清水”習字。一次寫字課上，我盛上一杯水走進了教室，與往日不同的是，這杯水不是用來喝，而是用來寫。孩子們見我蘸上一些清水，用手指當筆，小黑板當紙，認認真真地寫了起來，甚是好奇。孩子們見我書寫好的“水字”，驚喜不已，躍躍欲試，我趁機布置這樣的一項家庭作業：回家和家人一起，玩玩寫寫，用水在桌子上寫寫字，比比誰寫得好。

（3）“手心”練字。漢字以結構疏密、點畫輕重、行筆緩急抒發情感，創造意境，是紙上的“音樂舞蹈”。要寫好字，必然要涉獵行筆的輕重緩急和運筆的提按頓挫，這對于小學生來講何其難。偶然間看到有個老師利用“手心”練字法解決這個難題，我借此訓練，想不到效果顯著。有的孩子對于筆畫的輕重無法分辨時，我就會在他的手心上寫起那個字，讓他細細體會其中的變化，然后讓他在我的手心寫字，我在他的手心寫字，使他慢慢感悟，漸漸修正書寫。其實古人提倡蒙童初學寫字時塾師“扶手潤字”，手把手地教寫，我想應該也是這個樣子。

二、培養習慣，形成重力

習慣是條件反射長期積累強化以至成為一種“動力定型”的結果。培養學生良好的寫字習慣不是一朝一夕的事情，需要持之以恒，反復抓，抓反復。

1.引導觀察。學生寫字前，老師應做到先引導仔細觀察，明確寫好字的要求。比如：這一課中的字在字形結構上具有什么共同的特點，寫時注意什么，怎樣才能寫得工整又漂亮；某一個字在寫時應該注意哪一筆，如何占格，等等。注重這一環節的教學，學生會慢慢學會觀察，并逐漸養成思考的習慣，尋找寫字的規律，在“看、思”中掌握寫好字的“秘訣”，達到寫好字的目的。

2.板演示范。范寫是指老師的板演示范。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。因為學生具有很強的“向師性”，他們的模仿力特別強，所以在學生練寫之前，教師要先范寫。特別是在低年級，老師的范寫是必不可少的。在范寫時要一邊寫一邊講解，通過示范，進一步讓學生明確如何寫。學生通過觀察，了解了寫字要領，動筆時才能做到心中有數，學著老師的樣子書寫。在這一環節中，老師的范寫一定要寫得正確、工整、美觀，范寫結束后讓孩子書空，及時掌握正確的筆畫筆順。有時，教師還要對個別學生進行輔導，走到他身邊，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，使他們看到一個活生生的寫字“標本”，潛移默化地受到教育。

3.勤于練習?！叭浑x手，曲不離口”，良好書寫習慣的養成有賴于勤學苦練，持之以恒。我經常教育學生不能三天打魚，兩天曬網。每天不限時間長短，都必須有練習的時間，日久天長，自有進步，功到自然成。低年級學生聽父母的話，但更聽老師的話。老師應充分利用每天的寫字課，有效進行寫字訓練。要想寫出好的字，必定離不開良好的寫字姿勢。教師可以利用唱兒歌的方法幫助訓練寫字姿勢：“小朋友，寫字啦，花稈鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。”師生再配合背誦：“眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜。”學生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調整姿勢，易學、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。

4.注重評價。培養良好的寫字習慣，評價是一個重要環節。恰當的評價能夠有效引導學生主動約束自己，促使學生養成良好的習慣。常用的評價方法有四種：一是自評。任何習慣的培養都離不開行為主體的自我建構。只有當學生能夠正確評價自己，知道不足時，才能找到努力的方向，及時糾正錯誤；二是互評。同桌間或者小組間互評，通過互評，學生之間可以取長補短，還能激發競爭意識，有效促進好習慣的養成。在自評及互評中，教師應制定較詳細的評價標準，有了這樣的參考標準，學生評價時儼然就是小老師，嚴格要求自己和他人；三是教師評。老師根據學生的表現，堅持以鼓勵為主，及時對學生進行評價，可使學生書寫得越來越好。充分發揮學習園地的作用，展示學生的寫字作品，樹立好榜樣；四是家長評。設計“學生寫字習慣評價反饋表”，家長每周評價一次。家長在評價孩子時，要求既有深情的鼓勵，又有中肯的建議，能為學生保持良好的寫字習慣注入持續的動力。

每個漢字都是一幅美麗的畫，要讓這字如同畫一般美，那么寫字教學就需要注重學生興趣的激發，培養學生良好的寫字習慣。如此，寫字教學必將碩果累累。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011版）.北京師范大學出版集團，2012.1.

[2]虞勇軍.用兒童喜歡的方式教寫字.小學語文教師，2011.3.