起點在一問

瞿莉玲+劉麗娟

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”問題是創(chuàng)新的開始。牛頓發(fā)明萬有引力定律，起始于對蘋果落地原因的一次質疑。反觀十年課改，最大的變化莫過于課堂——教師不再喋喋不休地獨霸課堂，而是悄無聲息地隱身幕后，成了積極的引導者、參與者;學生一改往日的沉悶，課堂上，他們不再只是被動地接受教師傳授的知識，而變得積極起來、主動起來，樂問、敢問、善問成了學習的常態(tài)。武漢市硚口區(qū)東方紅小學的師生們正是這種變化的縮影。引發(fā)這種深刻變化的，是學校推行的“學·問”型健康課堂教學模式。

每一個生命都是唯一的、美麗的，都值得我們珍惜。基于這樣的認識，武漢市硚口區(qū)東方紅小學（以下簡稱“東方紅小學”）提出了“大家不同，大家都好”的辦學思想，并以“問題驅動”為導向，構建了“學·問”型健康課堂教學模式。

一、研究背景

2012年，省教育廳基教處在全省中小學和高中開展了“健康課堂”研究。作為實驗學校之一，東方紅小學的教師們參與熱情很高，課堂上出現了很多可喜的變化。但在各類公開課及推門聽課中，學校也發(fā)現了一些令人擔憂的問題：“教師為中心”的觀念和行為根深蒂固。大家都明白尊重學生主體地位的道理，但在教學實踐中，不少教師卻有意無意地忽略了這一點。比如，設計教案時，教師們考慮更多的是如何去教;實施教學時，往往是指令性地落實各個環(huán)節(jié)。于是，課堂上經常看到的是學生茫然地聽，被動地執(zhí)行;經常聽到的是教師不停地講，不停地問，不停地要求。……