個案研究拓寬教師發展之路

對普通教師來說，教研活動往往由各地的教科院（所）、教研室等部門機構來組織，研究的課題在他們眼里也“大而難”，讓人無力解決，很多時候最終浮于淺層的認識。教師自身如何選擇合適的教研課題？如何打開教研的突破口？個案研究不失為一種好的思路。

在個案研究中，我們通過對具有代表性的個案進行分析，達到解決教學中共性問題的研究目的。個案研究對象非常廣泛，大可以是一個地區、一所學校，小可以是一個學生、一個班級，甚至一次教學、一件事情、一次作業等，只要能反映某種典型的教育教學問題，就具有研究的價值和意義。

聽課“請進”個案研究

浙江省杭州市青藍青華實驗小學 ?徐雪明

聽課是教學研究的主要方式之一。傳統的聽課，隨意性大，評課主觀，很容易走“自我”。如此的聽課大多停留在經驗層面，缺乏研究意識，對課的研究深度不夠。評課者經驗不同，關注點不同，看課就不一樣。上課者最后聽聽這個有理，想想那個有理，一堂課被填鴨式地點評，問題難以聚焦，研究難以深入。因此，聽評課成了沒有依據，沒有聚焦，走個過場的狀態。

聽課選擇個案研究的思路和方法，能幫助聽課者聚焦問題，讓研究走向縱深。聽課中，如何開展個案研究呢？筆者采用了從學生的“學”出發、觀察學生的學的“四點打樁法”。

一、打樁采樣，指向學生

不基于學生的“學”，只研究教師的“教”，這樣的研究容易陷入三個缺乏：其一教學是師生互動推進的過……