變革教與學 課堂顯高效

林紅兵

自新課改以來，課堂面貌煥然一新，但許多課堂關注了形式，忽視了課堂教學實效，華而不實，學生課上熱熱鬧鬧，課下收獲甚微。我們的課堂要有效，還要高效，需要變革教師的教學行為，轉變教與學的方式，根據學科特點，設計有效的教學活動，讓課堂成為學生自我發展、自我愉悅的學堂，打造師生共同發展的高效課堂。

為了保證課堂的有效，教師在課前要對文本精心解讀，善于抓文本的關鍵點，精心設計導學案，做到牽一發而動全身，課堂上能真正吸引學生，使教師的教更能服務于學生的學。在教學《掌聲》一課時，我主要抓住“掌聲”這個關鍵點，讓學生談英子的性情緣何由憂郁到開朗，讓學生用掌聲把“憂郁”、“開朗”連起來，概括出文章主要內容。學生既從整體上把握了課文，又學會了概括文章主要內容的方法，一舉兩得，教學是有效的。接著我抓住“掌聲”這個關鍵詞，讓學生體味掌聲的內涵，學生在教師設計的多項師生互動、生生互動中明白了掌聲是這樣一步步改變了英子，學生的心靈在一次次的感悟中受到震撼與教育，自己的價值觀得到了升華。在教學中，教師要認真研讀文本，抓住其關鍵點來設計導學案，避免教學走彎路，做到教學設計有效，課堂教學實效。

教師是教學的組織者、引導者、促進者。教師以學生為主體，在課堂上因人而導、順勢而導、有效點撥，就會收到意想不到的效果。六年級《伯牙絕弦》的教學中，在學生充分感受到伯牙與子期是知音的情況下，教師順勢而導，提出伯牙的琴聲中還會有什么。……