芻議小學數學課堂教學的現實性研究

翟新偉

[摘 要]目前我國教育設施不斷完善，教學質量也有了大幅的提升，但仍然存在一些缺陷與問題。數學作為貫穿整個學習過程的學科，在小學階段占據著重要的地位。小學數學是學生學習數學的基礎，只有在基礎打牢的情況下，才有可能順利完成對數學學習的整個過程。以小學數學課堂的教學為研究對象，對各個不同情況進行了具體的分析，在以優化小學數學教學為目標的指引下，展開了研究與論述。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 現實性研究

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）35-060

目前大多數師生都認為，小學數學的教學完全是為了滿足考試的需要，這一理念忽略了對學生興趣的培養，也在一定程度上影響了教學質量。因此，本文通過對實際情況進行分析，進一步挖掘現階段小學數學教學存在的不足，并提出相應的解決措施，以保障小學數學課堂高效地進行。

一、小學數學的課堂教學內容

1.小學數學課堂的現實性

在小學數學教學課堂中，教師對于教學具體內容的把握程度是決定課堂成敗與否的關鍵。課堂教學的內容要與當今社會實踐相融合，把小學生的社會實踐活動引入課堂中，豐富教學內容。通過對實際生活案例的分析，加深學生對教學內容的理解，減少學生學習數學的難度，使學生在最大限度上保持學習數學的興趣，完成教學內容的學習過程。在另一個層面上，小學數學的教學需加大對現實性的關注力度，例如舉出一些簡單貼切、符合學生日常發展要求的實例，以輔助學生對教學內容的掌握和吸收。

2.小學數學教學對象的現實性

不同學生對同一教學內容有著不同的認知程度和接受能力，在實施具體教學過程中，教師需要根據教學對象的現實性展開具體的教學。小學數學教學對象的現實性是在教學過程中需要注意的因素，把握好教學對象的現實性才能優化小學數學教學。每個學生都是具有自身特性的個體，在進行具體教學中，應充分把握各個學生的自身發展需要，為小學數學教學提供最優質的教學方案。同時，也需將數學具體知識與學生的需要相結合，以保證學生最高效地掌握教學內容。

二、小學數學教育現實性研究的意義

1.優化小學數學教育現狀

小學數學教學存在著許多問題和弊端。根據目前發展狀況來看，教師的教學還過于枯燥，這將無法提高學生的學習興趣。針對這一問題，對小學數學教育進行現實性的研究就顯得尤為重要。在小學數學教學過程中，要認識到教學對象的心理及生理特征，根據其具體的情況來進行教學活動，這樣才能保障教學質量。目前小學數學教學過程中還存在傳授知識面窄等問題，只針對單一的數學問題進行教學，而忽視了將數學教學與其他學科進行融合。針對這一實際情況，在數學課堂中，教師要滲透其他學科知識，保障學生在進行數學學習的過程中，也能夠對其他學科的知識進行學習。這樣不僅豐富了小學數學的課堂內容，同時也為小學生知識面的拓寬起到了積極的作用，是一種優化教學質量的教學手段。

2.樹立學生正確價值觀

對小學數學課堂的優化也有助于學生樹立正確的價值觀。小學階段是教育對象價值觀形成的重要階段，打好樹立正確價值觀的基礎是樹立教育對象正確價值觀的重要步驟。在小學數學教學過程中，可以先進的教學理念，帶動教育對象以數學的角度去思考、去解決現實中所遇到的問題。

要實現這一教學目標，就必須從數學的發展眼光去看待問題，為教育對象提供良好的學習氛圍，使學生在興趣濃厚的氛圍中完成小學數學課程的學習。這一目標要得以實現，需要教育實施者具備良好的素質，在科學化的教學理念下，展開對教育對象的具體教學。小學數學教學所需達到的目標是，學生在良好的數學學習氛圍中，學到具體的數學知識，并且拓寬知識面，能夠在解決數學問題的過程中，以數學的眼光去看待所要解決的問題。

樹立學生正確的價值觀在一定程度上比學生掌握教學內容更重要。在正確價值觀的引導下，學生才有進一步提升自我的可能。在具體教學過程中，需將數學知識的傳授與這一內容充分地融合，使學生能夠以最優化的狀態利用現有的數學知識去認知世界。

3.提高學生學習興趣

提高學生學習興趣是保障教學質量的首要目標。讓學生在濃厚興趣的氛圍下進行數學學習，是教師提高教育水平的關鍵。讓學生自主地發揮主觀能動性，積極地對數學知識進行有效地學習，才能更好地為學生的數學學習提供良好的發展平臺。數學的學習過程本身具有一定的枯燥性，在具體的教學過程中教師需要克服這一特點帶來的弊端，而提高學生的學習興趣是有效解決這一問題的方式。

在這一模式中，教師不再單一地對學生進行理論式的說教，而是利用學生的積極性，提高學生的學習興趣來展開具體的教學。這樣的模式打破了傳統教學方式的束縛，為小學數學教學更好地進行提供了良好的環境，也促進學生更好地學習數學。

三、實現小學數學教學現實性的措施

1.完善課堂的引入

在新的科學化教學模式的引入過程中，不僅需要加強學生對課本里數學知識點的掌握，更需要在足夠認知學生的需要后，針對性地進行小學數學的教學。教師在把握了教學過程和需要關注的重難點之后，進行合理化地教學，能把所需教學的內容生動化、實例化，為小學生接受具體知識降低難度，從而有利于學生自信心的樹立，為之后的數學課堂教學奠定了良好的基礎。

在小學數學的具體教學過程中，教師應清楚地認識到，書本中的知識大多數都來源于生活，傳授知識的過程中，應將枯燥的理論化知識與生活實際相結合，充分地調動學生的主觀能動性。因此，在小學數學的教學中，單一地傳授數學公式絕不是教學活動的目標，結合具體情況，充分尊重學生個性化的需求實施教學才是重中之重。

例如在進行平行四邊形的教學時，應該把平行四邊形的具體特征與實際生活中的實物結合起來。如在自動伸縮門中對平行四邊形具體特質的運用等，這樣將實際生活中的物品與教學內容結合起來，使學生能夠更加直觀、更加清楚地了解所需要掌握的知識。這不僅提高了教學質量，還在最大限度上調動了學生學習的積極性。

2.將數學與現實結合

傳統的小學數學教學方式有一定的優勢，但在目前的發展狀況中，其存在的問題與缺陷日漸突出。將數學教學與現實相結合是有效解決這一教學問題的方法，讓學生在輕松、高效的學習環境中進行小學數學的學習，不但保證了教學質量，而且在具體的數學知識與現實結合的過程中，學生加深了對知識點的理解。在這一過程中，教師需積極引導學生就數學問題進行探討，發現自身存在的不足與優勢，同時也使學生之間的互動增強。

在這一新興的教學模式中，使數學知識與現實的聯系變得更加緊密。使教學內容出自于現實又回歸于實際，在一定程度上優化了傳統的教學模式，避免了傳統教學模式帶來的不利影響。由此看來，這一教學模式符合小學數學教學的要求，能夠滿足師生雙方發展的需要。

隨著我國教育事業日益發展，對小學數學的教學要求也在不斷提高。這一情況致使小學數學教學的現實性研究變得格外重要。在進行數學教學過程中，教師也應不斷地進行自我提升、自我完善，努力提高自身各個方面的素質，為更好地進行小學數學的教學打下堅實的基礎。

（責編 童 夏）