依托信息技術 彰顯語文課堂魅力

王海燕 李海靜

現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，為教師教學、學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。相信只要能適時、巧妙地在課堂上運用信息技術，語文課堂教學一定魅力無限，生動多姿。

● 妙用信息技術，創設學習情境，激發興趣

小學生對新事物有著強烈的好奇心和求知欲。信息技術可以創設視聽一體的立體效果，通過真實的情境再現、動感畫面等視頻抓住孩子的眼球，使他們的注意力在最短的時間內集中到要學習的內容上來，在立體的教學情境中，產生濃厚的學習興趣。

例如，《草原》一文生動地描寫了草原上的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。而大部分學生因為從未去過草原，對草原如詩如畫的自然風光難以想象，也因此無法對課文內容深入理解。于是，筆者搜集了一些有關草原風光的圖片、資料，在設計、制作多媒體課件時對文本、聲音、圖像、動畫進行了綜合處理，在上課前讓學生欣賞騰格爾的歌曲《天堂》，以歌創設情境，使學生跟隨作者老舍先生一塊兒進入草原，然后在課堂上向學生展示各種有關草原的圖片，將學生帶到內蒙古大草原，領略草原的自然風光，感受草原人民的熱情好客。學生在圖文聲的熏陶、對比中興趣盎然地學習文本，加深了對文本的感悟。

● 巧用信息技術，提高教學效率，拓展視野

在小學語文教學中，有些課文內容或年代久遠，或涉及域外風情，小學生存在認知缺陷，難于理解。教師如果利用網絡資源，幫助學生展開聯想與想象，就會起到事半功倍的作用。

例如，學習《圓明園的毀滅》一文時，讓學生看視頻“火燒圓明園”，使其深切體會到中國所蒙受的恥辱，與此同時也激發起了學生不忘國恥、振興中華的歷史責任感和使命感。正是由于網絡資源的運用，學生的情感得到了真正的解放和升華，與作者產生了情感上的共鳴，也達到了良好的教學效果。

另外，小學生雖然知識積累很少，但對知識有著強烈的求知欲，而僅靠課本的內容是無法滿足的，因此，運用信息技術資源搜索與學習文本相關的資料，可極大地滿足學生的求知欲，拓寬他們的視野。

例如，在學完《大自然的語言》這篇課文后，學生還想知道更多的有關大自然的知識，于是筆者利用網絡搜索到不少與大自然有關的圖片及文字資料并介紹給學生，這樣既開闊了學生的視野，豐富了他們的知識，也強化了他們對文本內容的理解，并使其對大自然有了更深的感悟。

● 利用信息技術，培養多種學習能力，自主創新

在教學中，當學生面對一個個亟待解決的問題時，教師可以引導學生運用網絡查找資料，這比教師一個人查資料、找根據有價值得多。只有師生一起動起來，才會取得良好的教學效果，也只有在這樣的主動學習中，學生才有可能閃現創造的火花，才會有創新的成果。

例如，在教學《奇怪的大石頭》一文時，在課文延伸環節，筆者讓學生借助網絡瀏覽各種各樣的石頭，學生們都迫不及待地瀏覽教師提供的課件、相關的網站、文字資料。在瀏覽過程中，遇到自己認為有價值的資料，學生便下載保存到自己的文件夾中。筆者要求學生在瀏覽過程中遇到問題時，先自己解決，解決不了的再小組討論，確實解決不了的再問老師或上網搜索答案。這樣，學生在操作瀏覽的過程中，既培養了獲取信息、處理信息的能力，又培養了自主發現、自主探索的學習能力。

合作學習為多個學習者提供同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益，這對深化問題加強知識運用大有裨益。因此，在學完《釣魚的啟示》一文后，筆者組織學生分組在網上討論這篇課文中父子倆的言行、詹姆斯的心理活動以及對各自的啟示，小組內部或小組之間可以進行相互協作、相互討論，把自己的見解、理由發表在論壇上或聊天室里，而教師只需要監控學生討論的進度、方向，并做適時的指導即可。這樣，有利于培養學生的合作學習能力、協作能力和發散思維能力。

● 運用信息技術，突破教學難點，深化理解

1.借助動畫演示突破課文理解難點

語文文本精彩紛呈，但有難有易。我們可以發揮信息技術的優勢，以直觀、形象、具體生動的特點彌補不足，使其成為突破教學難點的“尖刀”，增強教學效益。

例如，在《赤壁之戰》一文中，刮東南風時為什么可以燒曹操的戰艦是理解中的一個難點。這時，筆者利用動畫演示，直觀、形象地展示了孫劉聯軍、曹操的軍營位置、水的流向、風的吹向，輕易地突破了這個教學難點。

2.借助情境朗讀突破感情朗讀難點

朗讀教學是語文教師不可回避的內容，可由于教師表現方式和方法的局限性，難以達到良好的信息傳遞效果。但如果運用信息技術，這些問題會迎刃而解。因為，網絡資源中的朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，他們恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示范，因而運用網絡資源進行朗讀訓練，可以使語文教學進入一種美的意境，大大提高語文課堂的效率，提高教學質量。