情境創(chuàng)設(shè)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫淑蓮

● 創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境可以有下面幾種方法：①階梯式問題情境。②激勵(lì)式問題情境。③發(fā)現(xiàn)式問題情境。④運(yùn)用式問題情境。⑤探究式問題情境。教師可以通過這些方法創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的興趣和探索的動(dòng)力。

例如，學(xué)習(xí)“建立網(wǎng)站”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師提問：“平時(shí)我們經(jīng)常訪問網(wǎng)站，注意到網(wǎng)站有哪些特點(diǎn)？”“如何設(shè)計(jì)網(wǎng)站，需要注意哪些因素？”“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站如何生成？”以一系列問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、了解與應(yīng)用探究，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

● 創(chuàng)設(shè)游戲情境，打造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中邊玩邊學(xué)，深入領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)體驗(yàn)過程，獲得良好的合作交流與互動(dòng)探究。

例如，引入競賽游戲、盲打競賽、網(wǎng)頁創(chuàng)新大賽、原創(chuàng)動(dòng)畫大賽、Word設(shè)計(jì)大賽等一系列賽事，由此鼓勵(lì)學(xué)生在競賽中深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，熟練運(yùn)用基礎(chǔ)軟件，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。又如，學(xué)習(xí)“PowerPoint動(dòng)作設(shè)置”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“迷宮游戲”，展開趣味學(xué)習(xí)過程。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選擇游戲內(nèi)容與形式，創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，鞏固信息技術(shù)知識(shí)。

● 角色扮演情境，鼓勵(lì)學(xué)生融會(huì)貫通

創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，重視學(xué)生在教學(xué)中的主人翁地位，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以在課前布置相應(yīng)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料;課中學(xué)生與教師角色互換，對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解;課后學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)。通過角色轉(zhuǎn)換，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

例如，學(xué)習(xí)“制作演示文稿”一節(jié)時(shí)，教師利用角色轉(zhuǎn)換情境，引導(dǎo)學(xué)生以教師身份在課下準(zhǔn)備，展開“搜集素材、加工素材、制作演示文稿、完善演示完稿”這幾部分的學(xué)習(xí)，并讓他們對彼此的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流，使其不斷擴(kuò)充與完善自身知識(shí)體系。由于互換了角色，所以學(xué)生在活動(dòng)中提升了自主學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

● 創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐探究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平與興趣愛好，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生求知欲望，體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)過程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力與解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的基本步驟為創(chuàng)設(shè)情境-布置任務(wù)-定向自學(xué)-交流合作-任務(wù)完成-點(diǎn)撥互動(dòng)。

例如，學(xué)習(xí)《創(chuàng)建高級(jí)動(dòng)畫》的內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生分小組合作完成“制作生日賀卡”的任務(wù)。任務(wù)從“制作生日蛋糕出現(xiàn)、火柴點(diǎn)燃、星星滑落、制作賀詞、循環(huán)播放背景音樂”這幾個(gè)方面完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)并鞏固了創(chuàng)建相冊、妙用觸發(fā)器、卷軸路徑、落葉邏輯、漢字書寫順序、透視圖片、翻頁、滾動(dòng)文字、動(dòng)畫表、膠片效果、倒計(jì)時(shí)等這些動(dòng)畫處理的方法。每個(gè)小組的學(xué)生各司其職，各自分配任務(wù)，加強(qiáng)了交流與探討，提升了其實(shí)踐探究能力與合作交流能力。