關于提升網絡研修互動平臺實效的思考

何曉華

網絡研修與傳統的現場研討活動相比，具有快捷方便、互動性強等優勢。正因如此，網絡研修作為教師教研進修的一種有效補充，已經被越來越多的教師接受并實踐。為了讓研修既精彩又具有實效，教師應該對網絡研修過程中的一些環節進行有針對性的加強和改進。

● 加強引領、鼓舞熱情——避免“一曝十寒”

網絡研修平臺在一開始就能夠以其海量信息、多向互動的鮮明特點吸引住每一位參訓的教師，大家在初期幾乎都能擁有極大的熱情，積極地參與各網絡平臺發起的活動，感受各種思想和意識的碰撞。然而，隨著這股新鮮勁兒過去，有些教師就會產生應付情緒，在完成指定的網絡研修任務后就會沉寂下去，到后來往往只剩下少數教師仍在活躍。更有甚者，少部分教師電腦開著，人卻已經離開。

要改變這種三分鐘熱度的狀況，就需要學校加強引領，讓每一位教師能夠認識到網絡研修的價值，讓他們體驗到網絡教研的快樂，才能讓網絡研修平臺保持長期的、持久的吸引力。這需要各單位的學校領導和骨干教師的親身示范，以喚起廣大教師參與網絡研修的熱情。而這些鼓舞和引導，又會促進網絡平臺的繁榮，增添網絡研修的魅力，促進學校教研工作的深入開展，起到互助互補、良性循環的積極效果。

● 明確主題、準確切入——避免“旁逸斜出”

良好順暢的互動性是網絡研修有別于傳統研修的一個顯著特點，但是這種開放式的互動往往又容易造成討論焦點不集中，研究方向易偏差的問題。這不是我們希望的互動方式及結果。

為了避免這種狀況的發生，網絡研修中提供的主題切入點應盡可能的“小”，以便讓參訓教師能夠積沙成丘，在一點一滴的突破和積累中逐步提升自身的教育教學水平。另外，在網絡平臺上展開各種互動活動前，教研組織者應引導教師進行預熱，這樣在討論和交流的過程中才能有效地避免出現東拉西扯的現象，整個互動流程才不會顯得雜亂，才能得到理想的效果。

● 適時提煉、定期整理——避免“人走茶涼”

教研組織者對網絡研修平臺上積累的信息進行提煉和整理，可以避免網絡研修淪為一種興致化、自由化的研修形式，增強網絡研修平臺的粘性，使得參與研修的教師能夠感受到由衷的滿足感和成就感。同時，教研組織者還可以通過定期的梳理，將教師們的各種見解、思想和觀點進行匯總，提取出其中具有真知灼見、新鮮獨特的內容進行公開發布或展示，以期達到讓每一位教師都能體驗到網絡研修平臺的包容性和開放性的目的。

● 規范制度、長效管理——避免“曲終人散”

與其他新生事物一樣，網絡研修的前行同樣需要規范和管理作為持久健康發展的保障，如果缺乏規范的制度和長效的管理，網絡研修就極有可能在一陣喧囂之后失去生機。制度的制定和管理的細化，需要廣泛聆聽參訓教師的意見和建議，使其具有廣泛的群眾基礎，才能得到真正的落實。同時，要尊重和遵循網絡研修平臺的獨特性，不宜采用過于呆板、僵化的約束，因為那些條條框框往往會讓電腦屏幕前的教師失去興趣和熱情，制約他們的思考和靈感，以致喪失了網絡研修原本應有的鮮活特色。

作為時代前行的必然產物，網絡研修已經漸漸成為教師個人發展的一道獨特風景，如何讓這道風景保持它的清新和秀美，讓網絡研修工作更加科學高效，是我們常思常新的一個長久課題。