如何優化小學語文綜合性學習芻議

楊紅娟

【摘 要】語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。從教育的時代性、社會性來看，語文綜合性學習方式也必將成為知識經濟時代語文課程中占主導地位的學習方式。鑒于對《基礎教育課程改革綱要》和《義務教學語文課程標準》解讀的認識，結合本人的教學實踐，借鑒各地區的一些實踐經驗，本人提出小學語文綜合性學習實踐操作三個方面的建設性意見。

【關鍵詞】綜合性學習；因材施教；教學實踐

如何在小學語文教學中有效地開展綜合性學習呢？《標準》在教學建議中提到“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”

一、將口語交際、習作融于活動中，開展綜合性學習

聽說讀寫能力的培養是語文教學的基本訓練要求，綜合性學習的過程就是聽說讀寫能力的整體發展過程。在綜合性學習的過程中，教師可以根據教學內容和教學任務的不同，把聽說讀寫巧妙地融合到活動中。例如以“我愛家鄉”為主題的綜合性學習，我設計了如下幾個活動內容：①了解家鄉的歷史請學生當一回小記者，采訪有關人士或咨詢周圍人，了解家鄉的風土人情、名優特產。②聽爺爺、奶奶講那過去的故事了解他們兒時的生活經歷。以日記的形式寫一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。③利用口語交際以“濃濃的鄉情”為交流內容，把自己收集的所見、所聞、所感和其他同學交流。在牡丹江的旅游文化節期間，我組織學生開展了“我為客人做導游”等語文綜合性學習活動。

通過上述活動的開展，把學生收集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識整合于綜合性學習之中，注重了課程資源的開發＼利用和優化.，引導學生走出課堂，走出書本，在生活中收集信息，處理信息，學會學習，較好地促進了學生綜合能力的發展。

二、小學語文綜合性學習的五種策略。

筆者通過實踐后認為，在小學語文綜合性學習活動中；以下五種基本活動策略是切實可行的，也是可操作的。

策略之一：社會生活性學習。如我們每學期的家鄉景區（青山湖、玲瓏山）的“考察”活動，既有強健體魄的直接體驗，又有感受人文美景的直接體驗。又如我校分班組織的上街頭宣傳創建文明城市活動，讓學生在體驗中學習語言，應用語言。每人寫一份宣傳方案，設計宣傳傳單。發傳單時，講一些禮貌語言。

策略之二：電腦虛擬性學習。如利用互聯網、局域網讓學生自己制作語文學習網頁，編輯小作文集，制作演示文搞等，并交流演示。

策略之三：實踐模擬性學習。所謂實踐模擬是指通過模擬的物化世界，讓學生去實踐。例如：以“怎樣布置我們的教室”為主題，學期初，教師和學生協商如何布置教室，成立“組委會”，首先根據需要和學生提議，設立不同性質的合作小組，如組建名人名言組、書畫組、圖書角組、審核組等；接著撰寫廣告，組織招聘活動，然后各組提交方案，組際交流；最后模擬布置，解說，全班評選最佳方案。

策略之四：進入角色性學習。如教學《葉公好龍》時，教師首先創設任務情境，引導提出把這篇課文演下來，在課文讀正確、通順的基礎上，共同協商人物角色，如導演、演員、動作設計、評委、顧問等；接著學生自由選擇角色，選擇學習伙伴練習；然后，組織組際匯報交流。最后自由練習，把課文的語言變成自己的語言，加上合理的想象，組織創造性表演大賽，由學生評委評出最佳創意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎項。

策略之五：專項研究性學習。如結合課文《大自然的語言》學習，指導學生去提出問題。如提出我校周圍的自然物會有什么語言？然后引導學生收集資料，調查采訪，并將收集到的信息、資料加以整理，形成自己的觀點，讓學生策劃，組織觀點報告會，先組內報告，再組際交流。最后回到課文，續寫課文。

三、參與社會實踐活動，開展綜合性活動

語文是實踐性很強的課程，學習資源與實踐機會和生活緊密相關。美國教育家杜威提出“教育就是生活。”。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生生活的空間是學語文、用語文，提高學生語文實踐能力。我在綜合性學習中努力體現語文的綜合實踐活動，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等社會教育資源，開展扎實有效地綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐機會。

綜合性學習是一種全新的學習方式。新課程標準注重學生對學習能力的培養，而語文綜合性學習正是學生形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。開展綜合性學習，對于培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。廣大教師要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境。引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，在實踐中提高語文素養。

參考文獻：

[1]陳勇.淺談小學語文綜合性學習的方法與實踐.《未來英才》，2014（6）

[2]曾德玉.淺談小學語文綜合性學習實踐策略.《心事》，2014（6）