農村職業教育學習模式及外部環境的探討

張錦武

【摘 要】科學技術的進步、社會經濟的發展、乃至國家綜合國力的增強都離不開教育的發展，教育是國家發展的根本。在整個教育體系構成中，職業教育是其中一個重要組成部分，也是一個非常具有發展前景的部分。而農村職業教育又是職業教育中不可或缺的部分，他不僅充當著職業培訓的角色，而且具有提高勞動者技能和素質、實現農村勞動力有效轉移、帶動區域經濟發展、促進社會發展和推動現代化建設的作用。

【關鍵詞】職業教育；模式；環境

縱觀農村勞動力人口組成部分，可以看到，一部分仍然留守農村，進行一些基本的農業生產，還有相當一部分遠離家鄉進城務工，無論是哪一部分人群，為適應現代化農業的發展，為成為高質量的技能人才，農村職業教育迫在眉睫。但農村職業教育又有自己的特點，比如基礎較差，甚至有些是文盲、半文盲，培訓存在難度；有些要求比較迫切，希望能夠經過一段時間的培訓立刻能夠上崗，沒有耐心進行深入的學習，等等，所以根據這些特點，要切實制訂一些適合農村職業教育特點的教育方式，能夠切實幫到農民，讓職業教育成為他們主動追求的愿望，這樣才能讓農村職業教育得以推廣和扎根。

一、農村職業教育學習模式的探討

農村職業教育必須拓寬學習的模式。由于農村職業教育有著以上的特點，所以必須要有比城市的職業教育有更多樣的教學模式來應對，比如，對于留守農村的人員來說，大部分是進行農業的生產，但現代的農業生產再不是以前那種可以悶頭苦干就能得以豐收的農業，現代農業必須依據本地特色來選擇種植目標，選擇優質高產新品種來種植，但任何新的東西都需要學習，如何選品種、初期如何照料、中期該注意什么等，都需要有人為他們進行培訓，但對于種植這種深具實踐特色的職業培訓，田間地頭的現場指導或許就強過課堂里枯燥而抽象的理論學習，而對于這部分人，或許他們不看重培訓結束后的一紙文憑，更注重實際收獲的知識，所以，對于他們，就該定時定期地現場指導，教給他們實際的知識，解決他們種植過程的疑惑，這樣才能增強培訓的吸引力。而且現在農村因為大量人員外出務工，很多的田地轉包、交換、出租等，一些有能力、有想法的人，看準目標進行規模生產，規模生產能帶來更大的利潤，能提供更多的農村就業崗位，但同時就更需要具備一定的專業知識與技能，以防范風險，所以培訓成為他們最迫切的需要。

對于一些年輕的農村人員可以進行正規的、長期的職業培訓，這樣對職業培訓的專業設置就有了一些要求，要根據農村及當地特色，多安排種植、養殖及與農村創業有關的科目，讓他們覺得學而有用、并且能夠學以致用，而且能利用田間地頭進行實際操作，讓講課更生動、更具體，然后進行考核，這種考核當然也要是理論聯系實踐的考核，頒發一定的證書，作為一種資格證明，這樣便不失為農村孩子留守家鄉的好選擇，有一份實實在在的種植或養殖的技能以立身。

對于農村大量進城務工的農民，他們對職業培訓的目標又有所不同，不再關注種植、養殖類的培訓，而是進城馬上能夠用得上的技能，這些人員又可以分為兩類，一類是農村準備進城務工的人員，另一類是已經在城市務工的農村人員，對于這兩類人員又要分別對待。對于第一類，準備進城務工的人員，在進行職業培訓前，要給這些人員提供一些信息，比如，現在城市需要什么樣的技能人員，需要具備什么樣的條件與要求，供他們參考與選擇，再設置相關的專業，比如汽車維修、醫療護理、養老看護、社區物業、家政服務等非常實用的專業，進行認真的培訓，培訓考核合格后，頒給一定的資格證書，作為進城務工的敲門磚。對于那些已經在城市務工的農村人員，由于他們白天要務工，已經很勞累，不可能進行長時間的連續培訓，而且也無法負擔高昂的學費，所以對于他們應采取短期而低價，學習時間靈活機動的培訓，能切實提高他們的職業技能，而且因為技能的提高能使收入增加，從而提高他們學習的積極性。當然，像現在某些地方，對于這類人員，由政府出資，或部分出資，鼓勵農村進城務工人員積極進行職業培訓，以提高務工質量，也不失為一種好的促進職業教育的方法。

培訓的方法多種多樣，只要有切實想為農村職業教育出把力的想法，會有更多更切合實際的好方法呈現，但培訓的前提條件卻是要有一批實踐經驗與理論知識同樣扎實的好老師，一批愿意為農村留守人員、農村進城務工人員進行扎實培訓的好老師，好老師是吸引學生的根本，也是一系列培訓得以實現的基礎，可是目前薄弱的師資力量確實是進行農村職業培訓的一大瓶頸。為了擴大優質師資的來源，確實也應該像拓寬農村職業培訓的學習模式一樣，不拘一格降人才，其實，對于農村職業教育而言，更加注重實踐性、技能性，對實踐的經驗更為看重，因此，一些文憑不高，但有真材實學的人員可以聘來作為技能老師，可以是農村本地的種植或養殖能手，可以是能在田間地頭進行手把手培訓的內行人，或許對于他們而言，能夠給鄉親們傳播知識，會更盡心更盡力，也是一種價值的體現，同理，那些城市務工人員中的佼佼者也可以擔任老師的角色，他們從工作中來，再到工作中去，或許能夠教出最實用的東西，允許他們兼職培訓，擔當老師的角色，當然，那些實踐經驗豐富，理論知識同樣扎實的專業老師就更是求之不得的人才了。無論哪一類的老師，他自身必須是熱愛農村、熱愛學習的人，不斷掌握新知識、新技能，并且有能力來加以傳授，只有農村職業教育發揮了實實在在的作用，才能夠吸引住農村留守人員、農村進城務工人員，讓職業教育真正成為教育體系中重要的一環。

二、農村職業教育所面臨的外部環境探討

這幾年，一直聽到一個詞“用工荒”，常常聽說，每年過年前，老板為防員工流失，要么扣住一部分獎金，來年來人了再予以發放，要么，提前放假，給員工包車包機送到家，以真情感動留住務工人員，頻繁的“用工荒”，也倒逼著企業加工資增福利，甚至常常曝出，某個行業的藍領工人工資比名校出身的金領還高的新聞，這一切無不說明，現在的技能人員社會地位、經濟收入與以前相比，有了大幅度的提高，這一切無疑對職業教育起著很好的促進作用，這些信息對農村職業教育同樣有著正面的引導作用，農村不再把子女考上大學，畢業后坐辦公室當管理人員作為唯一的目標來追求，可以接受職業教育，愿做一名技能扎實，從而收入也不低的工人，愿意踏踏實實地學習一門養活自己的職業技能，所以說，目前持續的“用工荒”反而有助于人們重新認識職業技能，重新規劃自己的人生道路。其實，現代企業生產更多應用高科技，一名優秀的技能人員是需要一定的專業知識與操作技能的，也是需要經過長期的培訓與學習，相對應的，技能工人這個稱呼也有了一定的含金量，而不是像那些體力勞動似的，簡單培訓即可上崗的，不是任何一個人都可以馬上代替的，因此職業教育是必須的，是重要的，與大學相比，是教育的兩個層面，并無高下之分，所以，這一切都提高了現代職業教育的地位，而一旦人們的觀念改變，不再對所謂的技能工人有所偏見，而技能工人同樣能展現自己的風采，則職業教育的春天也將到來了。農村進城務工人員的素質提升，補充到城市需要的各個崗位上，也起到了農村勞動力有效轉移的作用。

由以上兩點，農村職業教育可以采取更靈活有效的學習模式，能有更強的師資力量為農村職業教育出力，再加上在當前的社會環境下，技能工人的社會地位、經濟收入有了大幅度的提高，慢慢地，大家對職業教育的觀念轉變，則農村職業教育有著大好的前景，起著大力提高勞動者技能和素質、實現農村勞動力有效轉移，帶動區域經濟發展，促進社會發展和推動現代化建設的作用。