巧妙創設思維情境 優化數學課堂教學

劉志輝

【摘 要】在數學課堂教學中，要在引人新課，新課講解和練習小結等環節使學生不斷地產生學習意向，創設出一種學習氣氛。課堂教學中有了學習氣氛從而就有助利于數學課堂教學質量的提高。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學中；情境的創設

在數學教學中要創設出一種學習氣氛，利用學生舊有的知識經驗和認知結構，以造成認知沖突。課堂教學中有了學習氣氛和認知沖突，即創設了情境，學生便有了展開思維的動因、時間和空間，從而有助于數學課堂教學質量的提高。

一、引人新課中創設情境

新課的引入，這是教學過程的一個重要環節，教師注意思維情境的創設，師生容易進入“角色”，教師的導學過程和導學效應便能得到充分體現，從而得到的教學效果。引入新課中創設情境有以下幾種方法：

（1）開門見山，突出主體，立即切入正題。我們談話寫文章習慣于“開門見山”，這樣主體突出，論點鮮明。當一些新授的數學知識難以借助舊知識引入時，可開門見山的點出課題，立即喚起學生的學習興趣。這樣導入，直截了當，促使學生迅速集中到新知識的探索追求中。

（2）提出疑點，點燃學生的思維火花。“導學”的中心在于引導。引在堵塞處，導在疑難處，搞好引導，能有效地促進思維狀態的轉化。在新課引入時，根據教學內容，提出一些疑問，就會引發學生解疑的要求。學生帶著這個疑團來學習新課，不僅能提高注意力，而且這個結論也將使學生經久不忘。

（3）故事激趣，以與新課有關的數學和數學家的趣味故事創設思維情境。新課開始可講與數學知識有關的小故事、小游戲或創設情境等，適當增加趣味成分，可以提高學生的學習興趣，因而有利于提高學生的學習主動性。

（4）以舊引新，復習與新課有聯系的舊知識，引入新知識。當新舊知識聯系較緊密時，用回憶舊知識來自然的導入新課。這種方法導入新課，既可以復習鞏固舊知識，又可把新知識由淺到深、由簡單到復雜、由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎上，從而有利于用知識的聯系來啟發思維，促進新知識的理解和掌握。

（5）借助計算機多媒體教學手段，直觀演示、探索、發現，調動學生的思維和學習興趣。在認識結構中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認識經驗。因此在新知識教學引入時，根據教學內容，重視直觀演示、實驗操作，就會使學生感興趣，就能較好地為新知識的學習創設思維情境。如利用《幾何畫板》、《PowerPoint》等軟件動態的演示函數圖像，形象直觀的效果，調動起學生的學習興趣。

引導學生探索、發現問題的過程中就蘊含著很好的思維情境。學生在嘗試了探索、發現后的樂趣和成功的滿足后印象深刻，學習信心倍增，從而能較快地牢固地接收新知識。

二、新課進行過程中創設思維情境

學生接收新知識的過程，有兩種方式：一種方式是同化把新知識轉化為舊知識；一種是順應當新知識能被舊知識同化時，要調整原有知識結構，去適應新知識。由此可見，在新課進行中思維情境的創設尤為重要。新課中創設情境可采用以下方法：

（1）創造“憤”、“徘”意境?！皯嵟且饩场?，即所謂“欲知未知，半生不熟”的情境?！皯崱笔怯竺骱竺娌坏茫般笔窍胝f又說不出來。在這種情境下學生躍躍欲試，學習積極性最高，一啟則發。其具體作法是，抓住新舊知識的聯結點，用舊知識作鋪墊，由近及遠，由淺入深，創設遷移情境，引導學生對照比較；抓住新授知識的內在聯系，層層設問，促使學生的思維簡約、跳躍。從而在教學中做到同化中有順應，順應中盡可能先同化，以進一步調整和完善認知結構。

（2）暴露思維發生、發展過程。學生在新課學習中有著一定的認知過程，即由“不知到知”的意向、領會過程。由于數學知識結構的特點，往往掩蓋了認知思維的存在性。因此數學教學中，暴露思維發生發展過程是符合學生認識規律和認識過程的。而“暴露”過程的本身就顯示了較強的思維情境，它能促使學生思維活躍，使以教師為主導和以學生為主體達到充分統一。

三、在練習和小結中創設思維情境

課堂練習是學生在一節課內對新知識的同化和順應情況的一種檢測，是學生對自己的認知活動的自我意識和自我體驗，從中反饋出的信念可以得到及時評價和調整。因此要有目的，有選擇性地安排課堂練習，一是通過“制錯找因”，創設思維情境。練習中，根據所講內容選編一些選擇題或判斷正誤題，并要學生找出錯誤原因。二是編選變式題，使學生在不同的情境中把握概念的本質屬性。三是編選的課堂練習要體現出一定的思維層次性，先直觀后抽象，先淺后較深。

在課堂小結中也要注意創設思維情境。教師在小結時，或引導學生概括本堂內容、重點、關鍵，或利用提綱、圖表、圖示等都能較好地創設出思維情境，所以要十分重視課堂小結在創設思維情境中的作用。

總之，在日常教育教學過程中，教師在各個教學環節引人新課，新課講解和練習小結等環節使學生不斷地產生學習意向，創設出一種學習氣氛。課堂教學中有了學習氣氛從而就有助利于數學課堂教學質量的提高。

參考文獻：

[1]《創設問題情境，促進認知發展》

[2]張英杰《淺談課堂教學中如何創設高效數學情境》