生活化策略在初中數學教學中的滲透方法

鄧軍生

【摘 要】數學服務于生活，學習數學的根本目的就在于應用。但是數學的系統性和邏輯性較強，學生學習起來難度較大，對學生的思維聯想能力有著較高的要求。在學生的學習過程中，數學往往都是抽象的概念和意義，理解起來較難，那么就會對學生的學習興趣和學習效果產生較大的影響。因此，就需要合理應用生活化策略。本文簡要分析了生活化策略在初中數學教學中的滲透方法，希望可以提供一些有價值的參考意見。

【關鍵詞】生活化策略；初中數學；滲透方法

具體來講，初中數學的生活化指的是教師在初中數學的教學過程中，緊密結合初中數學教學和社會生活與學生生活，對學生主體活動進行構建，充分發揮學生的主體作用，以便在生活中遇到問題時，可以利用學習到的知識進行解決，促使學生的創新能力和實踐能力得到提升。

一、在初中數學教學過程中，需要與學生的實際生活充分結合

對于初中生來講，往往比較感興趣于生活中的一些實例，因此，在初中數學課堂中，教師就需要將一些學生們比較感興趣的生活實例給導入進來，這樣數學知識才可以更加容易的被學生們所接受。比如，在講授圓這個章節時，教師就可以讓學生對自己喜歡的籃球進行觀察，將一些圓的圖案給找出來，并且進行介紹，也可以將操場上體育老師畫圓的視頻給播放出來，引導學生對圓的定義進行歸納。再如，在講解坐標這一章節時，可以引導學生，每次去看電影，電影票的編號都是唯一的，借助于電影票上的編號，就可以將自己的位置給找出來，其實，這就是坐標知識在生活中的具體運用。將這些具體事例導入到數學課堂中，就可以將學生學習的積極性和主動性給充分激發出來，對數學知識產生興趣，集中學生的注意力，提升初中數學的教學質量和教學效率。

二、初中數學應該創設生活情境，將學生的學習興趣給激發出來

在初中數學教學過程中，要積極的創設情景，將生活中的一些實際例子給選取出來，借助于這些創造性活動，讓學生更加自然和積極的學習，搞清楚數學中那些比較困難和復雜的內容。比如，在講解行程問題的過程中，為了讓學生更好的掌握知識，就可以讓兩個學生在教師的前后黑板前分別站立，教師發出命令，兩個學生互相面對面走過來，很快就會碰面，教師結合兩位學生的行走路線，將示意圖畫在黑板上，那么學生很容易就可以明白相遇就是兩位學生相向而行。為了讓學生對相背的含義進行理解，就可以讓學生聽到命令之后，向相反的方向走去，教師將兩個學生的行走示意圖畫在黑板上，那么學生就可以對相背而行的含義進行理解。這樣學生在親身參與的過程中，明白數學知識在實際生活中都有反映，數學的學習非常的有趣，可以將其運用到實際生活中，那么就可以將學生學習的興趣給充分激發出來。

三、要深入挖掘數學教材，促使學習內容的生活化得到實現

在初中數學教學中，需要緊密聯系學生的實際生活，要對學生身邊的數學現象密切關注，對學生已有的生活經驗進行關注。比如，在生活化教學中，可以將生活中的一些問題給應用進來。如在不等式或者方程類問題中，在我們生活中，就有著諸多的數量之間的不等或者相等關系存在，如投資決策、人口控制、資源保護以及水土流失等等。再如概率統計類，分期付款、股票投資以及抽獎中獎等都是實際生活中我們經常見到的問題，學生首先需要收集數據，然后進行整理和描述，在科學分析的基礎上，方可以將預測和推斷結果給得出來。因此，我們可以得知，數學知識存在于我們生活的各個方面，教師要對教材內容充分挖掘，要對生活中存在的數學問題善于發現，更好的服務于初中數學教學。學生在對數學知識進行學習的過程中，也需要大力引導，對數學知識的生活內涵進行充分挖掘，對生活中出現的數學現象進行捕捉，對教材中的信息進行記憶，以便增強數學知識和實際生活之間的聯系，促使初中數學生活化教學得到實現。

四、要讓學生利用學習到的知識來對生活中的問題進行解決

在初中數學教學中，需要密切聯系學生已有的生活經驗和重視，學生在學習過程中，才會感受到樂趣。因此，在初中數學教學過程中，就需要將一系列的數學活動給開展起來，對學生的實踐能力和創新能力大力培養，鼓勵學生自己進行思索和創新，并且在教學的基礎上，留出足夠的時間讓學生們思考，鼓勵學生積極的將學習到的數學知識付諸于實踐。比如，在對直角三角形講解完之后，就可以鼓勵學生進行積極的思考，分析采用哪一種方法才可以對臺風進行預測，對河水寬度和山的高度等進行測量，鼓勵學生積極的將學習到的數學知識應用到實際生活中去。

五、結語

通過上文的敘述分析我們可以得知，在初中數學教學過程中，教師需要密切聯系數學知識和學生的實際生活，采取一系列的生活化策略，促使學生能夠將學習到的知識，應用到實際問題中來，充分激發學生學習的積極性和主動性，提升初中數學的教學質量和教學效率。

參考文獻：

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