也談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話訓(xùn)練有效性

張彩霞

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)孩子要培養(yǎng)“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”筆者在低年級(jí)進(jìn)行了“一日一句寫(xiě)話”的活動(dòng)，并基于低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話難的現(xiàn)狀，專門進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。在課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)多種途徑，多種方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，改變了學(xué)生寫(xiě)話難的現(xiàn)狀，取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；寫(xiě)話訓(xùn)練；有效性

一、指導(dǎo)觀察，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，兒童是用現(xiàn)象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。心理學(xué)研究也表明：兒童是靠形象去認(rèn)識(shí)世界的，兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)產(chǎn)生“視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)化”，即詞和形象溝通起來(lái)。與此同時(shí)，語(yǔ)言和思維也隨之發(fā)展。而圖畫(huà)是兒童容易直接感覺(jué)的形象之一，利用圖畫(huà)，可以啟發(fā)學(xué)生想象，開(kāi)拓思路培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。所以“看圖寫(xiě)話”是低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練的重要形式。

實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分孩子們雖然能看懂圖畫(huà)的大意，但寫(xiě)出來(lái)的話要么語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不清；要么像一潭死水，沒(méi)有生氣。這就要求教師充分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交給他們觀察的方法。有一次，我拿了一幅畫(huà)讓學(xué)生看，并讓他們說(shuō)一段完整的話。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，一位同學(xué)講“這幅畫(huà)上畫(huà)了一瓶花。”另一個(gè)同學(xué)講“這幅畫(huà)上畫(huà)了一瓶五顏六色的花。”我取用了第一句板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生把這句話擴(kuò)展成一句有條理的話。出示幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生觀察：a.這幅畫(huà)上畫(huà)著一瓶什么樣的花？b.花瓶的顏色什么樣，樣子像什么，上面有什么圖案？c.花朵的顏色怎樣？d.你看了這幅畫(huà)后有哪些感覺(jué)？把以上問(wèn)題的答案連在一起，寫(xiě)成一段話。有一個(gè)同學(xué)是這樣寫(xiě)的“這幅畫(huà)上畫(huà)著一瓶美麗的花，雪白的花瓶像個(gè)葫蘆，瓶表面上有一幅山水畫(huà)，花瓶里插著一束鮮艷的花，有紅色的玫瑰，有黃色的菊花，還有紫色的牽牛花，五顏六色，美麗極了。”為了避免學(xué)生的句子寫(xiě)出雷同的現(xiàn)象，我又讓學(xué)生用同樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己家的花，孩子們有觀察，有方法，寫(xiě)起話來(lái)更輕松，更有興趣，在寫(xiě)完后更增添了成功的喜悅。

這樣，通過(guò)觀察方法的指導(dǎo)，由課內(nèi)到課外，讓學(xué)生感受活的樂(lè)趣。孩子們有話可說(shuō)，說(shuō)自己的話，對(duì)孩子們語(yǔ)言和思維發(fā)展大有好處。

二、串詞成句，串句成篇的寫(xiě)話訓(xùn)練

教育心理學(xué)有一個(gè)最近發(fā)展區(qū)域的概念。也就是，要教的知識(shí)，是在激發(fā)學(xué)生潛能就能解答時(shí)，最有利于學(xué)生的發(fā)展。與最近發(fā)展區(qū)相比，太易的知識(shí)，不能很好的激發(fā)學(xué)生潛能，太難的知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)，這樣，會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，失去學(xué)習(xí)的信心。寫(xiě)出完整通順的一段話對(duì)寫(xiě)話剛剛起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)困難，教學(xué)中我們可以采用串詞成句，串句成篇的方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。

如在識(shí)字教學(xué)中，很多老師喜歡以詞串的形式呈現(xiàn)生字，在認(rèn)讀完生詞后，我們可以進(jìn)行串詞成句，串句成篇的說(shuō)話練習(xí)。《雪孩子》一課，我向?qū)W生出示生子：瓜、果、里。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將生字組成詞，就是：瓜子、瓜果、水果、蘋(píng)果、里邊、里面、街里。我有引導(dǎo)學(xué)生用詞說(shuō)話。有的孩子說(shuō)：過(guò)新年，媽媽從街里買來(lái)了瓜子和蘋(píng)果。我吃了一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果很甜。依次類推，通過(guò)串詞成句，串句成篇，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，其實(shí)它就是一篇很好的文章了。

當(dāng)學(xué)生串詞成句，串句成篇有困難時(shí)，教師還可以運(yùn)用句式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如以“課間”為主題的寫(xiě)話訓(xùn)練，我為學(xué)生出示了以下句式：

（1）“下課了”同學(xué)們的活動(dòng)豐富多彩，有的_____，有的_____，還有的_____。

（2）我參加了______，我覺(jué)得______。

（3）我最喜歡_____活動(dòng)，在活動(dòng)中，大家先_____，再_____，最后____。這個(gè)活動(dòng)_____。

通過(guò)句式指導(dǎo)，降低了學(xué)生寫(xiě)話的難度，學(xué)生樂(lè)意去寫(xiě)。大部分同學(xué)都能把這些句子串成一小段話。

經(jīng)過(guò)反復(fù)論證實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)串詞成句，串句成篇進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有效提高了寫(xiě)話課堂教學(xué)的效率。

三、抓住精彩語(yǔ)句，模仿式寫(xiě)話訓(xùn)練

新教材中有很多課文語(yǔ)言優(yōu)美，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的好例子。而句式的訓(xùn)練是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中可以進(jìn)行句式訓(xùn)練的例子加以訓(xùn)練。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行寫(xiě)作不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是在“依樣畫(huà)葫蘆”中，能感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的精髓，在模仿中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也不失為一種好辦法。

四、抓住課文留白處，開(kāi)展想象寫(xiě)話訓(xùn)練

我們知道，國(guó)畫(huà)藝術(shù)講究“留白”，在墨分五色的畫(huà)面中，留下一方空白，任人遐思，可以是長(zhǎng)空萬(wàn)里，也可以是碧水千頃，起到“無(wú)形勝有形”的奇效。其實(shí)在我們的語(yǔ)文課本中，用心閱讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少地方給學(xué)生留下了想象、發(fā)散思維的空間，這種手法與繪畫(huà)中的留白有著異曲同工之處。教學(xué)時(shí)以課文的留白為切入口，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象給課文的留白處涂色、著墨，不但讓課文留白處更加的精彩紛呈，還適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)話的訓(xùn)練。

例如，教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)懶獅子聽(tīng)了媽媽和小樹(shù)的話，會(huì)怎樣做呢？將來(lái)會(huì)是一只怎樣的獅子？后來(lái)的生活情況怎樣呢？孩子們?cè)谙胂蟮氖澜缰旭Y騁著，續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的精彩小故事。從反饋情況看，學(xué)生的想象面之廣，故事結(jié)果之多，有悲劇式的，也有喜劇式的。

生1：懶獅子沒(méi)有聽(tīng)小樹(shù)和媽媽的話，長(zhǎng)大以后，沒(méi)有生存的本領(lǐng)，沒(méi)有保護(hù)自己的能力，經(jīng)常受到了其他的動(dòng)物的欺負(fù)，又找不到食物，后來(lái)餓死了。

生2：懶獅子沒(méi)有聽(tīng)小樹(shù)和媽媽的話，長(zhǎng)大以后，沒(méi)有生存的本領(lǐng)，沒(méi)有保護(hù)自己的能力，經(jīng)常受到了其他的動(dòng)物的欺負(fù)，他特別后悔。從此，他刻苦學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng)，別的動(dòng)物再也不敢欺負(fù)它了。它也能找到好吃的食物了，長(zhǎng)得很健壯！

師：他刻苦學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)？你能用文中的詞說(shuō)嗎？

生2：他刻苦學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng)。

生3：懶獅子聽(tīng)了小樹(shù)和媽媽的話以后，覺(jué)得很有道理。從此，他刻苦學(xué)習(xí)“滾、撲、撕、咬”的本領(lǐng)，長(zhǎng)大以后，成為一只強(qiáng)壯威武的獅子，做了森林里的動(dòng)物大王。

這些充滿童真童趣的語(yǔ)言，我們感受到孩子們張開(kāi)了想象的翅膀。在學(xué)生寫(xiě)話中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子從教材中找出關(guān)鍵字詞，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)因文解道、因道悟文的境界。

五、有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)話訓(xùn)練

教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。我們教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話有寬容之心，應(yīng)以欣賞的眼光、孩子的童心，虔誠(chéng)地、鄭重地閱讀孩子的文章。在評(píng)價(jià)過(guò)程中多挖亮點(diǎn)少挑剔。對(duì)于部分寫(xiě)話能力較弱的學(xué)生，他們不太會(huì)表達(dá)自己的意思，很難把一句話寫(xiě)通順，因此應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和寬容，不能打消他們寫(xiě)話的積極性，鼓勵(lì)他們先努力寫(xiě)通順完整的話。對(duì)于寫(xiě)話能力較強(qiáng)的孩子，絕不能吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，應(yīng)真誠(chéng)地給予肯定：你真了不起！加油！你一定會(huì)寫(xiě)得更好。堅(jiān)持寫(xiě)下去，你就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)很棒的小作家的。我相信他在得到老師肯定的情況下，今后一定會(huì)更加認(rèn)真地去觀察、寫(xiě)話。

“小荷才露尖尖角”，在孩子進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練中，如果我們教師能運(yùn)用各種切合實(shí)合實(shí)際的激趣方法，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫(xiě)話水平一定能向著一個(gè)成功的目標(biāo)邁進(jìn)！