小議高中語文教學中的情感教育

【摘 要】高中語文教學中的情感教育是教育教學工作的一項重要的內容，由于現在我國教師情感素質普遍缺乏，教師應該采用教材不同的教學內容制定不同的方法，使學生在學習教材的過程中充分理解，領悟到情感教育，從而使學生的思想得到一個提升。進而實現語文講授的育人功效；語文在情感教育教學方面跟其他科目不一樣的是它的科目本身性質所能引發的共鳴和激發，要完全投入并加強培養語文課堂中的情感表達是教師直接必備的一種技能。所以說發展語文老師的情感素養，它不僅是一個現代社會必然導致的教師能力保持，也必須是由語文這門學科本身的特征性質所決定。這是世界基礎教育發展的趨勢，也是現如今明確擺在每個教育機構、學校、每位校長、每名教師面前的一個嶄新的要學習的課題。

【關鍵詞】語文教學；情感素質；詳細途徑

一、高中語文教育工作中的實踐情感教育之重要性

（一）情感環境培養

語文科目中情感教學的主要目的，是要幫助學生提高理解語言文字的能力，提高整體語文素養，來促進個人的全面發展。此刻的教學環境和以前已經大不一樣了，發生了質的變化，主要表現在學生有比較自由的話語權，對于文章中的觀點論點有看法可以大膽提出。教師可以比較自由的表達出對課本理解的一些想法總結。其次在學校的管理上也有所發展， 隨著考試制度規章的不斷整改， 越來越多的學校也都開始重視教學方法的變化，特別是更為學生的心理健康環境和全面發展而傾注精力。這樣的變化，為語文教學中實踐情感教育打下堅實基礎，為教學提供了客觀的條件。以其先進的思想和完善的藝術形式有機的結合起來，情感教育是使學生身心感到愉快的教育，它關注教育過程中學生的情感價值觀。以此當做為學生們的個人價值觀培養和發展以及乃至社會素養的重要貫徹點。

（二）語文學科作為媒介

媒介主要是指教材這一載體，其次還包括各種參考書、輔助教材，多媒體資料，網上資料等。如今由于教材體制改革的原因，學生們能使用的教材性質也在發生著好的變化。它們主要以學生的學習內容為中心，帶有鮮明的時代特征，尖銳反映了這個時代的新觀點， 強烈凸顯人文意識，補充的各種人文科學資料對于陶冶，養成一個學生的情感價值觀同樣也有一定的作用。同時也為學生提供了更加直觀形象，為培養學生的審美素養開拓了一個支點，并且加速了美的信息傳遞速度，這是新教材的一個創新。做為語文教師，首當其沖的是緊緊抓住語文教材中的情感教育，對癥下藥，進行情感教育，關心，激勵學生的教育情感智慧和善于創設教學情境、調節學生情緒狀態以及豐富學生感知體驗。

（三） 教師情感素質內涵

從人本主義的角度出發，教師應該遵循的情感原則是和諧統一和學生和睦相處，傳達積極信息。情感素質是教師素質組織結構中的關鍵點，是教學的主導乃至整個教學活動的領導者，掌控者，要在語文教學中實踐情感教育，教師應當發揮其重要的帶頭羊作用。要多彩生動的情感，把自己的積極因素傳染給學生，從而引發出作品、 老師、 學生之間在情感上的三向互鳴。只有語文教師一直保持著有一桶水的狀態就能很好的把學生帶入，有了淵博的知識面和自己的觀點，并了解社會現實和學生的思想實際，考慮學生年齡水平的接受能力，能在講課中運用到知識和情感的結合；意識到節奏感的把握，合理掌控情感的表現和突出，全力激發學生的情感調節就能達到較不錯的效果。

二、高中語文教學之情感教學所做的正確措施及方法

（一） 課堂教學中的感情教誨實行

提高我們的語文教學刺激情境，升華其強大的驅動力，達到“以情激情”“以境育情”“以理促情”“以趣激情” 等方法是語文課堂教學中的情感效應，是指有活力、能感動人、鼓舞人、調動人的情緒的一種效應。這種效應發揮得好，能形成很好的師生心靈統一的和諧環境。表現出強烈的凝聚力和吸引力。情感對影響青少年思考事物的立場、觀點看法的重要要點，在語文教學中教師應全力營造一個良好的情感氛圍，通過自己的愛憎憂懼情感去感染學生的情感，進而達到讓學生學到知識，受到正確的世界觀、思想觀教育。并增強他們的愛國主義情感。如：學習《岳陽樓記》、《屈原》、《談骨氣》，要能激發學生的民族心和堅韌不拔的精神，加強愛國主義情感。進修貫通帶講義中的精髓感情內容，從而漸漸發展成為自己的一些見解，養成一定的情感培養。在今后的學習，對事對人中帶入這種正確的精神去對待。所以說語文教學工作就應該時刻把自己的知識營養汲取給學生。不管是對文學還是生活的觀念，情感態度，都可把正確的恰當的形式教育給學生。對人生的看法，對大千世界的感受和思想傳達給學生，使他們為之憾動，為之動容，從而在潛移默化中受到啟迪。情感在學生的素質發展中起著必不可少的作用，它能驅使學生探究真理，增強自信心。也無不在起著一個重要的引導影響。情感教育對于學生主體地位的確立起著很大的幫助。講授過程當中，教師應盡力發掘課本本身的感情因素，然后找到學生情感的突破口，以情感去感化學生，進一步提升其課本內容，使課文更具有吸引力和說服力。

（二）培養語文講授中感情教誨情境的建立

讓學生自主探究的去合作學習，寫作文也是一條必經又很主要的方式方法。所謂“情動而辭發” 學生自己拿起筆， 把自己感受到的體驗和情感通過寫作的形式抒發出來，這樣，反饋的過程對于學生進行情感教育的作用是巨大的。根據文章的各式各樣的體裁，結構而選用恰當的方法去引導應對。促進學生與教材達到共鳴，加強之間的深化理解。其次，在課外活動的實踐中的情感教學工作中應注意實踐方法。即應當從練習活動和每日一定量的寫作，這兩個方面做一些研究和嘗試。以此來充分激發學生的大腦形成創設性情境思維，去形成情緒感悟的直觀認知過程。創設有趣、愉快、和諧的教育氛圍，喚起學生的主觀能動性和創造性，使語文教學在親切、愉悅中進行，找到聯系文章作者和學生的情感紐帶。以這條線索為基準，為情感教育打開一扇門。挖掘學生的內在潛能，夯實情感教育的基礎，用充沛的情感和強有力的語言去感染學生，得到震撼。

三、語文情感教育教學中的傳道、授業、解惑

多讀，充分完整的利用形象的力量在激發情感的過程中，充分利用學生的興奮點，興趣點。作為教授學生知識的教師來說，應明確把握該年齡階段情感，寓情于教，陶冶激發學生的情感倉庫，引發刺激學生學語文的興趣，進而提高語文教學水平和質量。各類文章構成的課本教材是一個儲滿情感的倉庫，整合好知識結構，分清主次，刺激學生大腦的興奮點，讓學生以一種豐富帶有強烈好奇心和求知欲的情緒進入到新的知識學習。并以多媒體教學作為輔助材料講述。在教師層層的抽絲剝繭中，精辟講解分析中打動學生的心靈，體驗文字的魅力，讓學生情感得到升華。

做為高中語文教師，必須認識到情感教學其重要性，上下求索，開創明天。不斷地提升自身素質，逐步提高教育講授質量，與時俱進，實現教師的本身價值，在語文教學工作中的過程中，找到自己的方向。

參考文獻：

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[4]王麗.《中國語文教育憂思錄》[M]教育科學出版社2001年版

作者簡介：

趙鉉，男，漢族，青川縣石壩鄉五一村人，現年40歲，大學本科文化程度，中學一級教師，中共黨員，現任青川職業高級中學副校長。