電子白板中的思維導圖在小學英語復習課的運用

金瑩

【摘 要】交互式電子白板作為一種新媒體已悄然走進了中小學課堂。思維導圖是基于放射性思維的有效的圖形思維工具。本文分析了當今小學英語復習課的誤區，在思維導圖理論的基礎上，將電子白板與思維導圖進行整合，探討了電子白板中的思維導圖作為一種促進知識內化的工具在小學英語復習課教學中的應用，試圖探尋出一條有效開展小學英語復習課課堂教學的實踐之路。

【關鍵詞】電子白板;思維導圖;小學英語復習課;運用

交互式電子白板將電子白板連接到電腦，并利用投影機將電腦上的內容投影到電子白板屏幕上，構造一個大屏幕、交互式的教學環境。目前已有較多關于思維導圖在大學、高中和初中英語等方面的研究，但其在小學英語層面的研究卻明顯不足。筆者在學校已經配備交互式電子白板的基礎上整合思維導圖理論促進小學英語復習課教學方面進行了探索，試圖探尋出一條有效開展小學英語復習課堂教學的新途徑。

一、當今小學英語復習課的誤區

復習課是英語課堂教學中不可缺少的一種課型。但復習課往往成了新課的重現，舊課的大雜燴，走入了以下誤區：

1.復習課變成了知識的復讀機

復習課就是教師將已學的知識一個一個在課堂上復現，學生只是跟著機械地讀一讀，形式枯燥。學生在自己的腦海中形成不了自己的知識體系，來不及消化與接收復習的內容，從而復習效率極低。

2.復習課變成了活動的放映機

在這種課堂上，教師往往只通過準備一些活動來訓練復習學生的語言能力。很多教師不經過慎重考慮，甚至將新授課上用過的一些游戲再重復使用，并不注重知識點之間的內在聯系。這樣的復習課有時盡管看起來很“熱鬧”，卻根本沒有很好的復習效果。

3.復習課變成了教師的演講臺

有的教師在復習課上只是一味地講啊講，學生在下面被動地聽啊聽，其實學生根本沒有開動復習的思維。整堂課變成了老師的一言堂，這種課堂忽視了學生的復習“主體”地位，很多學生完全沒有參與其中，復習的效果可想而知。

二、基于電子白板交互的思維導圖的理論概述

思維導圖是基于放射性思維的有效的圖形工具。通過一幅幅形象的“圖”直觀呈現人類大腦的放射性思維過程，使人類大腦的思維可視化。思維導圖在直觀呈現大腦思維過程的同時，又運用圖文并重的技巧，把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，在主題關鍵詞與圖像、顏色等之間建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規律，幫助人們改善思維，提高學習效率。如今電子白板已悄然走進了小學課堂，促進了課堂教學方式的變革。在英語學科中應用電子白板，實現了師生的高度互動，使英語學習者體驗英語學習的成就感。在本文中提到的電子白板中的思維導圖是在學校教室中已經配備了電子白板的基礎上，兼容了思維導圖的功能，專門為小學英語復習課堂量身定做的，充分考慮了小學生的認知特點。

三、電子白板中的思維導圖在小學英語復習課的運用

1.利用思維導圖進行詞匯復習

畢業班詞匯復習時學生需要掌握的語言知識內容一般以單元（主題）的形式被分散編排在小學各年級英語教材中。盡管教材在編排上采用了同主題集中的形式。但學生獲得的很多知識仍是零散的。通過思維導圖，教師可以幫助學生更好地進行知識總結，形成層次化的知識網絡。例如：在復習四季的詞匯時候，教師利用電子白板的提取功能在課堂上和學生一起繪制有關的四季詞匯的思維導圖。在頭腦風暴教學法的指導下，學生可以在思維導圖框架內進行有效詞匯的回想，也可以對于教師提供的思維導圖結構進行有效的補充。如（圖1-圖2）所示，在教師和學生共同繪制下在season圖式中提取的信息相關的季節、月份等信息。這樣繪制思維導圖的過程也是學生進行有效復習的過程，提高了學生主動復習英語單詞的積極性。

圖示1

圖示2

2.利用思維導圖進行語法復習

白板強大互動的演示功能不但提高了學生的理解力，而且大大引起了學生的好奇心，學生可以自己動手操作，解決問題。如：本節課的復習重點是讓學生能熟練掌握將來時態。教師利用電子白板的查找功能和加重功能，讓學生自己觀察實踐，討論并總結將來時態的規律。教師利用聚光燈功能依次呈現將來時態的單詞，復習重點突出;教師通過白板軟件中聲音和文字的有機結合引導學生進行閱讀文章。在練習方面電子白板體現了強大的糾錯優勢，教師利用橡皮擦功能，在學生板書后進行批改。在本課中，教師將語法復習融入思維導圖中，將語法知識點逐步舒展開來。學生通過逐步構建起清晰的語法知識圖式，語法知識變得生動活潑。借助基于電子白板交互的思維導圖復習，能讓學生更輕松地領悟語言形式的表意功能，內化語言規則。（如圖3）

圖示3

3.利用思維導圖進行語篇復習

有些語篇內容較多，篇幅長，學生很難通過初讀就了解文章內容，教師可利用思維導圖邊畫邊講，描述事件經過，引導學生的思路，在幫助學生理解課文內容時，還為看圖復述課文打下基礎。例如：PEP六年級上冊Unit6A Lets read，思維導畫將水循環的過程直觀地呈現出來，不但幫助記憶，也降低了理解課文的難度。（見圖示4）教師運用白板的黑屏功能引導學生通過記憶中的畫面完全背誦語篇。在這堂課上，絕大部分學生都能背出整篇文章，連平時不開口的學生也說上幾句。

圖示4

四、結束語

交互式電子白板作為一種新的教育技術，將“虛擬現實”與真實的課堂教學有機結合起來，使黑板具有了顏色，使多媒體計算機的演示界面具有了交互，使呆板的教學變得靈活，思維導圖是一種直觀的教學方法，能激發學生學習英語的積極性，培養學生創造性思維。將思維導圖與電子白板相結合運用于小學英語復習課上，能激活學生頭腦中已經儲存的知識結構，在學生的大腦中形成一個龐大的網絡體系，使新舊知識更容易被理解和吸收，既能充分發揮出現代信息技術的優勢，又能使教師個人教學藝術的魅力得以施展，使兩者相得益彰，讓英語復習課堂能“活”起來，提高教學的有效性。

參考文獻：

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