淺談加強職業學校學生的情商教育

【摘 要】近幾年，各類高校開始不斷地擴招，職業教育行業尤其是中等職業教育所招學生的質量和數量都有所下降。中等職業學校與高中招收的學生比較而言呈現出相對的弱勢，很多學生之所以會選擇中等職業學校都是因為學習成績跟不上，但是學習成績難以跟上并不是因為他們的智商比別人低，而是情商水平較他人而言比較弱。所以要使這些學生不受到社會的不良影響并讓其擁有一技之長，在某種程度來說需要加強對他們情商的培養，本文主要來探討如加強中等職業學校學生的情商教育。

【關鍵詞】中等職業教育；情商；培養

一、情商的概念和內涵

1.情商的概念

情商其實就是大家口中的EQ，全稱是情感智力商數，它是相對于智商的又一個生命科學的參照元素，是由西方學者經過大量的研究才提出來的。在1990年，他們又提出情感智商由以下三種能力共同構成即：第一，有效調節自我情緒的能力；第二；能夠正確表述以及表達自己情緒的能力；第三，能夠將情緒體驗運用到計劃、驅動以及追求成功等動機和意志過程的能力。

2.情商的內涵

情商的基本內涵包括：第一，了解自我，即為一種自我感知的能力，就是在某種情緒出現的時候自己便能夠感知得到，這一內涵是情商的核心內容；第二，自我管理，即為自我調控情緒的能力，這一內涵有助于讓某種情緒在合適的時間、合適的地點以及以合適的尺度出現；第三，激勵自我，也就是要對自己的情緒進行控制即壓抑沖動和延遲滿足，有效地控制自身的情緒有助于幫助個人成功；第四，懂得移情，換言之就是要認識別人的情緒，做到這一點有助于處理基本的人際關系；第五，對人際關系的處理能力，人際關系的處理會影響一個人的領導權威、受歡迎程度以及人際互動的效能等。

二、中等職業學校學生的情商教育的重要性

1.學生素質的培養離不開情商教育

中等職業學校學生原來在初中階段受到升學本位思想的影響，接受的是應試教育，以成績好壞論英雄，其它方面的素質培養被拋到了一邊。再加上現在多數的學生是獨生子女，父母過度的溺愛和嬌慣會讓他們一切以自我為中心，缺乏合作精神和克制不良情緒的能力。當今我國大力倡導著素質教育，但素質教育絕不僅僅只包含科學文化教育，它是一種綜合性的教育方法，所以情商教育也是素質教育的重要載體。中等職業教育是我國教育事業的重要構成元素，要讓學生成為技術和技能型人才就必須讓他們擁有良好的情商。情商的教育有助于培養學生樂觀開朗的心態、承受挫折的心理、堅忍不拔的毅力、積極健康的人格以及積極與人合作的能力，這些良好的素質會為他們將來取得事業的成功奠定堅實的基礎。

2.情商教育有助于學生應對激烈的社會競爭

中等職業培養出來的人才大多會居于我國人才結構中的中端或者低端，所以對我國的現代化建設起著舉足輕重的作用。與此同時，現代社會知識更新的腳步加快，產業的結構調整速度也會隨之加速，那么相應的職業崗位的變換速度也會加快，所以未來社會給中等職業畢業學生的競爭與壓力也在日益凸顯。中職院校的畢業生要面對如此多變且復雜的社會，只有專業技能和知識是不夠的，還需要有良好的心理以及堅強的意志。所以，在學校的教學中融入情商教育是十分必要的，在給學生進行專業技能培訓的同時，還應重視學生對學生情商的培養。

三、中職學生存在的情商問題

1.對中職學生情商的調查方法

在探討問題之前筆者先做了一項調查。研究對象是某中職院校軟件專業11級、12級、13級的學生。研究方法包括：問卷調查法，即給該專業的學生發放問卷，并做好收集整理工作；文獻資料法，即參考情商方面的相關資料；實驗觀察法，即模擬一些情境來觀察學生的應對能力。

2.中職學生情商存在的問題

通過調查研究發現，中職院校普遍存在的情商問題有：第一，對自我的認知不夠，主要表現出為兩種方式，一種是過于自大，不能聽取旁人的意見，做任何事都覺得自己是最正確的，另一種是過于自卑，做任何事都覺得自己不如旁人，沒有勇氣克服困難，對自己失去了信心；第二，不能客觀地評價他人，由于對他人的認識停留在表面常常會犯以偏概全的錯誤，以對他人的主觀臆想以及私交關系為準，不能客觀地對其進行評價；第三，難以良好的控制自己的情緒，總覺得學習和生活都沒有樂趣，呈現出一種放任自流、萎靡不正、吊兒郎當的狀態；第四，難以承受住挫折，由于現在很多獨生子女一直都是在父母的呵護下長大，所以一旦遇到挫折或者困難就很難進行自我調節，情節嚴重者還會進行自我詆毀；第五，不能樹立良好的人際關系，現在很多學生都存在以自我為中心的心理，不愿付出和關心別人，一旦有所付出就希望很快得到回報，在人際關系中斤斤計較；第六；沒有主動學習的意識，由于小學到初中都是在老師和父母的強迫中學習，所以到了這一階段，自我的學習意識相當薄弱，離開老師的講解，就出現一種不會學習的現象。

四、加強職業學校學生的情商教育的策略

班主任是學校德育工作的實施者，應了解學生的心理特點和情感需要，不失時機地通過多渠道進行情商教育，培養學生良好的心理情感素質。

1.展開普及性教育

要普及情商教育工作首先就得大力宣傳情商對于學生的重要性，班主任可以根據學校的資源，利用學生可以接觸到的校園媒體如學校的宣傳欄、學校的報紙、校園的廣播以及校園的海報來進行情商教育的宣傳，從而引導學生了解并提高自己的情商；其次通過新生班會、入學教育、文藝匯演等各類活動將情商的重要性呈現給學生，從而激發出他們積極培養良好情商的情緒；再次，班主任可以把重點工作首先放在學生干部的身上，通過提高學生干部的情商來影響普通學生對情商的關注度，以此來引導學生群眾形成優良的情商；最后，展開豐富多彩的校園文化生活，校園文化的開展有助于提升學生的內在修養及自我認識，職校應當積極開展積極向上且利于身心發展的校園文化活動，在活動中讓學生展現其專長，提升其自信，培養其交際的能力。

2.進行專題教育

專題教育的方式有很多。比如，第一，可以開設情商類的課程或者講座如增加藝術、哲學、文學以及心理學等課程還專門邀心理咨詢師開展講座，目的就在于提供給學生一種良好的情商教育環境。第二，開展樂觀教育如讓學生學會享受每一刻，享受幫助別人的喜悅和別人沖你微笑的溫暖；學習怎樣善待身邊的人，經常回憶身邊人帶給你的美好；學習放松自我的方法如利用課余時間到操場自由活動及參加學校班級組織的各項活動。第三，開展挫折教育鍛煉學生的意志力，如開學初的軍訓可以讓學生通過不斷的失敗-成功，體會到戰勝苦難的喜悅，磨練意志；擴展學生社交的范圍；激發學生的自信；培養學生適應環境的能力。

3.進行情商教育的傳播

作為思想已進入相對成熟階段的中職學生，其情商經過普及性教育和專題教育的兩個階段之后基本上已經可以利用情商的理念對學弟學妹們產生潛移默化的影響。在傳播階段，學校完全可以放手讓高年級的學生組織一些與情商相關的活動，但是，在傳播情商的過程中要時刻注意學生的心理和情緒的變化，對有情緒問題的學生要及時進行疏導。

五、結語

情商教育在當代社會中顯得越來越重要，班主任必須時時注意學生的心理情感變化，適時適的對學生進行情商教育，加大情商教育的力度，把學生塑造成正直、有同情心、樂觀開朗、情感生活豐富且社交能力強的綜合性人才。

參考文獻：

[1]張翠英.對提升高職院校學生就業質量的探討[J].遼寧高職學報.2013（9）

[2]陳永昌.高職學生情商指標體系及培養途徑[J].黑龍江工商職業技術學院.2013（9）

作者簡介：

王品仙（1980～），女，遼寧省大連市人，工作單位：大連市計算機中等職業技術專業學校，職務：教師。