工科生物化學實驗教學改革實踐的調查分析

饒瑜+車振明+唐潔+張大鳳+陳志偉

摘要：工科專業生物化學實驗教學應從以學生為本、提高學生能動性的角度進行改革。通過對常規實驗內容、開發設計性、探索性及綜合性實驗的改革，并將實踐前后教學效果進行對比分析，發現在突出學生主體地位、促進自學能力及創新思維、科研和工程實踐能力方面有顯著的提升效果。

關鍵詞：工科專業;生化實驗;改革實踐;學生主體;能力培養

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0027-01

生物化學實驗是生物化學課程的重要組成部分，為了克服傳統生化實驗教學不突出學生的主體地位，不利于提高學生分析問題和解決問題的能力及創新思維、科研和工程實踐能力的培養等問題，我們在前期教學改革中，進行了生化實驗改革的規劃與設計[1]。目前，我們將改革后的綜合型實驗教學效果進行了調查分析，發現改革實驗課教學模式，對教學效果和能力培養方面有顯著的提高。

1.常規實驗與綜合性實驗教學效果調查

實驗課程全部結束后，隨機對參與實驗的80名學生進行問卷調查[5]，并與兩年前進行的調查（當時調查94人）進行比較，同時對常規實驗和設計性、探索性及綜合性實驗進行實驗效果及培養學生綜合能力方面進行比較和評價。

2.分析討論

整合常規實驗與開發設計性、探索性和綜合性實驗，其實驗效果和授課形式雖然受到學生的充分肯定。從表1可以看出，對常規實驗課改革以后，學生對課程的整體評價提高，特別是在教學效果、提高學習興趣、培養獨立學習能力等方面滿意度比以前有明顯提高。從表2可以看出仍有相當一部分學生認為沒有很好地突出學生的主體地位，不能很好地提高學習興趣和促進自學能力。啟示我們開發更多的設計性、探索性及綜合性實驗，逐步把常規實驗的教學內容融合到設計性、探索性及綜合性實驗中，進一步深化實驗教學改革。表3分析可看出，設計性、探索性及綜合性實驗在能力培養方面，具有常規實驗無法比擬的優越性，雖然部分常規實驗經過改革也包含有綜合性，在實驗效果和掌握知識方面也可獲得較好的評價，但常規實驗在培養學生綜合能力方面仍然不盡如人意。總之，通過實驗教學改革，開發設計性、探索性和綜合性實驗，學生對實驗教學方式和效果、突出學生的主體地位和提高學習興趣、培養科研思維和實驗設計以及創新等綜合能力培養都給予了高度的評價，說明實驗教學改革勢在必行。

參考文獻：

[1]饒瑜， 車振明， 李明元， 等. 工科專業生物化學實驗教學改革[J]. 讀與寫， 2012， 11， 177.

作者簡介：

饒瑜（1982 -），女，貴州省遵義市 博士學歷，副教授，從事生物化學教學與科研工作。endprint