淺談高中班級自主管理

張建軍

摘 要：高中班級自主管理是學生獲得全面健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在班級管理中，班主任是導演，學生才是主角，班主任要積極培養(yǎng)、激發(fā)學生的自主管理意識，為學生創(chuàng)造自主管理的廣闊空間。

關鍵詞：高中班級;自主管理;班主任

在學校的教育管理中，班主任扮演著重要角色，很多時候雖辛苦卻得不到學生的理解和配合，可謂事倍功半。前蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育。”因此，筆者認為在班集體管理中，班主任只是導演，學生才是主角。在班級管理上，應堅持把班級還給學生，讓學生自主參與班級管理活動，應為學生創(chuàng)造一個自我管理的空間，使學生真正成為班級管理的主人。

一、建立團結高效的班級自主管理委員會

魏書生說過，“班級要實現管理自主化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部”。是的，一個奮發(fā)向上的班集體，必須有一支團結能干的班干部管理隊伍。筆者在組建班級自主管理委員會的過程中引入競爭機制，采取競爭上崗，通過自薦或推薦、民主評議、競選演講產生班委。班委會設有主席和團支部書記，下設衛(wèi)生部、學習部、紀檢部、安全部、后勤部五個部，分工明確，各司其職，保證班級各項事務順利開展。班委會組建完成，就要充分放權給他們。同學的文明禮儀，他們自覺督促;班級文化建設，他們自己設計;班級的學習、紀律、衛(wèi)生，他們自己評比;每周一的班會，每周二的團會，除了傳達一些學校的統(tǒng)一要求外，基本上筆者每次都只是列席會議，制定會議內容、主持會議，甚至表揚先進、找出不足，也完全由班委會負責。在這個過程中，筆者并非真正不管，而是仔細觀察，發(fā)現其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強班委會工作的積極性和高效性。

二、制定、完善各種班級管理制度

筆者廣泛征求學生的意見和建議，制訂班級公約。公約內容分德育和學業(yè)兩部分，通過班委會討論確定班級公約。班級公約的內容由班名、班訓、班歌、班級誓詞、班干部管理制度、德育守則及考評、學業(yè)守則及考評幾部分組成。為激發(fā)學生參與學習的熱情，加強學習小組的建設，由學生制訂組內常規(guī)要求和紀律要求，把學生平時的各種表現與評選三好學生、優(yōu)秀團員、學生資助等結合起來，對學生的平時課堂表現進行量化打分，制定課堂考核辦法，并將結果寫入學生的“成長記錄袋”。

三、組建高效團結的行政、學習小組

行政小組、學習小組是班級德育考核和學業(yè)考核的基本單位。每個小組由六人組成，組長由班主任根據小組學生各個方面特點綜合考慮指定產生。負責本組日常事務的管理，對本組紀律、兩操、衛(wèi)生進行考核管理;負責監(jiān)督小組成員的作業(yè)完成情況和作業(yè)收發(fā);服從班委會、團支部、學業(yè)管理委員會的相關安排，周末將本組考核情況匯總交值周班長處。每月末根據量化考核結果，評選出“學習之星”“進步之星”“勞動之星”“紀律之星”，及時給予表揚、鼓勵，以此帶動其他學生不斷進步，使班級學生形成你追我趕、積極向上的良好班風、學風。

四、建立值周班長、值日班長制度

除了常規(guī)的班委會分工外，為了使組織能力強的學生獲得更多鍛煉的機會，我們班還建立了值周班長、值日班長制度。值周班長由班委會成員輪流擔任，任期為一周，負責班級一周的常規(guī)管理，并在每周日晚點總結本周工作，下周值周班長計劃下周的工作。當值周班長的過程，既是為同學服務的過程，也是教育同學的過程;既是提高能力的過程，也是教育自己的過程。

除了由班委會和值周班長負責班級管理外，筆者還發(fā)動全體同學積極參與管理班級。由于我們班學生整體素質比較差，自主管理的開展并不是一帆風順的，效果也不盡如人意。大部分學生從小就與班干部無緣，沒有機會鍛煉管理能力，所以，許多學生做不好。筆者并不過多地挑他們的毛病，而是積極發(fā)現他們身上的閃光點，使他們慢慢開始關注班級建設，積極參與班級管理。筆者還利用班會課，面向每一位學生，積極鼓勵他們做好三個第一次：第一次走上講臺，第一次在大庭廣眾面前講話，第一次參與管理工作的大討論。這樣做不僅增強了學生的集體意識，提高了學生的自主管理能力，還使學生們認識了自我，肯定了自我。筆者特別注意鼓勵習慣不太好的學生爭做值日班長，換位思考，體會管理與被管理的角色。許多學生在擔任值周班長之后，學習積極了，原來好多的不良習慣自覺改正了。學生自己談體會說：“我原來老管不住自己，但不改掉自己的壞毛病，怎么好意思去管別人呢？”在這樣的管理過程中，全班學生都有了很大的進步，班級管理逐漸也趨于規(guī)范化、科學化。

五、建立班級成果展示欄

將班級成員在德育和學業(yè)方面所取得的成果及時展示給全班同學，激勵大家，營造正面輿論力量。以行政小組、學習小組為單位，由組長負責每月一次的班級文化建設展示，通過手抄報、演講等形式展示本組德育、學習成果。并由每月評出的“學習之星”“進步之星”“勞動之星”“紀律之星”談獲獎感言，在全班樹立榜樣，激勵其他學生向他們學習。

總之，高中班級的常規(guī)管理工作是學生獲得良好發(fā)展的必不可少的重要環(huán)節(jié)。班主任應不斷探索和改進班級常規(guī)管理，充分認識學生既是學習活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，努力培養(yǎng)學生主人翁精神，增強他們的自尊心、自信心，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、獨立性，從而有效地推進學校教育的健康發(fā)展。