積累·模仿·創新

李麗

摘 要：本文主要從素材積累、實踐模仿和創造創新三個方面，闡述了作文教學“三步法”對提高學生寫作能力的主要作用以及需要注意的有關問題。

關鍵詞：作文教學;積累;模仿;創新

小學作文教學是小學語文教師指導學生進行作文訓練，培養學生作文能力的一種教學活動。它是小學語文教學的一個重要分支。但筆者根據自己多年的觀察、了解，目前在小學作文教學中，出現了兩種極端：一種傾向是“重教而輕學”，教師成為“主宰”;另一種傾向是“重學而輕教”，過分強調“修行在自身”，作文教學變成了放任自流式的學生的自學自練活動，教師在作文教學活動中不教不授而成為可有可無的角色。當前，在小學語文教學中，后者較為嚴重。針對這種情況，筆者根據自己多年的教學經驗，摸索了一些作文教學方法：積累—模仿—創新，稱之為“作文教學三步法”。

一、積累

積累是通過生活實踐，獲得知識、經驗和方法的過程。滿腹詩文就是語言積累豐富，能寫會說是能力。如果沒有積累，說、寫的能力就成了無本之木、無源之水。可以說，積累為寫作的前提。積累可分為：

1.閱讀積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“胸藏萬匯憑吞吐，筆下千鈞任歙張。”只有一定的量的積累，才能達到質的飛躍。馬克思博覽群書寫出了《資本論》，冰心受《三國演義》的啟示，寫出了《尼羅河上的春天》。所以，我堅持每天讓學生閱讀三到五篇不同文體的文章，節假期間，讓他們看兩本以上的名著，并且要求他們堅持做讀書摘記，寫讀書心得。通過小組檢查、教師定時抽查等方式來督促他們完成，以培養他們的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

2.觀察積累。部分學生在作文時不能準確地描寫周圍的事物，原因就是缺乏細致的觀察。法國畫家莫奈在為倫敦教堂作畫時，將霧畫成了紫紅色，結果引起了一些英國人的爭議。事實上莫奈是正確的，為什么英國人不知道霧的顏色？也是因為他們缺乏觀察。因此，我總是千方百計地引導學生“凝視”生活，留心觀察，把一些看似芝麻大小的事以日記、隨筆的形式存入“資料庫”。

3.實踐積累。缺乏實踐的作文總會脫離生活、脫離社會的。生活是學生寫作的大舞臺，社會是學生寫作的大課堂。我總是引導學生深入社會去熱愛生活、體驗生活、感悟生活，從生活中找尋寫作的靈感與啟示。

總之，多閱讀、多觀察、多實踐將會使學生的材料庫豐盈起來，為寫作奠定良好的基礎。

二、模仿

有些人總認為：模仿是依葫蘆畫瓢的低能表現，是和創造相對立的。其實，這種看法是錯誤的。從事書法、繪畫等藝術活動需要從臨摹起步，同樣，作文也要從仿寫練筆開始。高爾基說：“對初學寫作者，不讀書，不模仿地寫些什么，就很難有什么創造。”作家茅盾說得更中肯更明確，他說：“仿寫可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”所謂仿寫就是模仿范文進行寫作，這首先要求寫作者必須閱讀范文、鉆研范文，徹底地掌握范文的立意，寫作技巧和語言運用方法，然后對它進行仿寫。這種寫作訓練方法符合學生學習和掌握知識的客觀規律，又能調動學生學習語文的積極性。通過模仿寫作，學生能進一步復習和掌握所學的知識，并把學過的寫法初步運用到實踐中去，這是把知識轉化為技能的重要一環，值得我們特別重視。但切忌生搬硬套，要注意符合實際。教師應該鼓勵學生大膽去寫，努力寫出自己的創意，防止受到例文的束縛和影響。實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效方法，通過仿寫訓練，學生從模仿到獨自創作，實為作文“登堂入室”的必經之路。

三、創新

在積累語言素材之后，把知識、經驗和方法運用于生活實踐、寫作實踐，從而產生新的思考、新的見解、新的方法，這就是創造、創新。創造是學生寫作的一個重要階段，它貴在有所創新。新課程標準重視培養學生的創造性思維，對作文教學的要求更加人性化，也更加個性化，為學生的自由表達與充分發展提供了廣闊的空間。“創新”是達到作文個性化的決定因素，創新因素的有無、創新程度的高低直接促成了作文個性化的不同層面。要使作文有創新，有脫俗的立意、新穎的見解，作文教學就要注意以下方面：

1.張揚個性，活躍思維。創新的土壤是個性，沒有個性就沒有創新，寫作應是浪漫而富有創造性的，教師應鼓勵學生在寫作訓練的基礎上進一步解放智慧、活躍思維，將自己的表現力、創造力盡情釋放出來。

2.加強想象訓練，構建創新思維。只有與眾不同，才能脫穎而出，這種創新是構建于想象與聯想基礎上的異與同的創新思維。李白借想象表達出“疑是銀河落九天”的瑰麗，毛澤東借想象抒發出“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的豪情。可見，加強想象訓練，對作文創新多么重要。只有加強想象訓練，才能放飛學生的心靈，活躍學生的思維，這樣作文才會有所創新。

3.作文教學要有開放性。只有在思維上開放，學生才會沖破習慣思維，閃現思維的智慧之光;只有在內容上開放，學生才敢于抒寫對生活的真切感受，才敢于發表自己的看法;只有形式上開放，允許不拘一格，大膽構思，才能突破作文框架，發展學生的創新潛能和個性。也只有這樣，才可能創新，完成新課標賦予我們的作文教學任務，結出作文創新之果。