淺談信息技術在小學數學教學中的應用

邱美珍

摘 要：在小學數學的教學實踐中，教師應用信息技術輔助教學，既可以激發學生的積極性，又可以突破教學重難點，提高教學質量和效率。文章在分析相關問題的基礎之上，提出了有效應用信息技術的策略。

關鍵詞：信息技術;小學數學;應用策略

現代信息技術的迅猛發展對基礎教學產生了重大影響。新課標中明確指出，“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式”。那么，如何根據小學數學的學科特點，將信息技術與小學數學課程進行有效整合，是擺在中小學教師面前的重要問題。

一、信息技術在小學數學教學中的作用

1.有利于激發學生的學習興趣和積極性。愛玩是小學生的天性，教師要抓住小學生的這一特質設計各種各樣的教學游戲吸引小學生的注意力，激發起他們學習數學的強烈興趣。多媒體輔助教學能使形狀、聲音等發生變化，向學生展現出具體、形象的材料，充分調動學生的多種感官參與學習，極大地激發了學生的學習興趣，提高了數學課堂教學的效率。

2.有利于突破教學中的重點和難點。在遇到小學數學的教學重點和難點的時候，教師除了進行必要的點撥和講解以外，可以考慮采用信息技術教學的教學形式，把原本比較生硬的靜態圖像直觀化、形象化，把原本想象起來很難的抽象畫面直觀地展現在小學生的眼前，讓他們可以一看就能明白其中的道理。

3.有利于培養學生的團隊意識和協作能力。多媒體教學的一個極大優勢，就在于它能改變靜態、被動的學習方式，為學生創造互動學習和交流合作的環境，優勢互補，相互促進，實現師與生、生與生之間的交流合作和互動學習。在學生已獲得大量感性材料但尚未得出結論之前組織討論，通過交流互相啟發、分析綜合，使其在掌握感性材料的基礎上抽象概括，從而得出結論。

二、小學數學課堂教學中運用信息技術存在的問題

1.教師過分依賴課件，學生被動接受。在教學中，有些教師為了用課件而用課件，信息技術教學成了課堂華麗的點綴和包裝。教師過分依賴課件，成了機械的操作員和解說員。課件成了課堂的主角，教師成了課堂的奴隸，學生的主體地位被剝奪了。

2.演示喧賓奪主，教學沖淡主題。有的教師為用信息技術而設計情境，存在著大量粉飾性的情境創設，有的采用長篇故事引入，有的采用夸張的卡通人物貫穿全課等，有時教師都看花了眼，何況年幼的學生呢？這種教學不但干擾了學生的視聽，分散學生的注意力，而且占用了有效的時間，無形沖淡了主題。

3.練習重現教材，學生感到枯燥。練習是課堂教學的重要環節，是教學中鞏固知識、形成技能的必要手段，可以檢查教學效果。信息技術有著快捷演示、整張呈現的特點。有些教師為了使用信息技術，在設計課件時不假思索地簡單羅列教材上的題目，把練習題由書上搬到電腦上，滿屏呈現給學生，卻讓學生感到枯燥，喪失練習的興趣。

三、在小學數學教學中有效應用信息技術的策略

1.利用信息技術創設教學情境，激發學習興趣。在小學數學的教學實踐中，把小學生的玩樂、游戲等特殊愛好作為教學設計的主要依據，設置內容豐富、形式多樣的多媒體游戲和課件，寓教于樂，將小學數學教育同信息技術有機整合到一起，提高小學數學的教學效果。如：教學“秒的認識”一課時，在導入新課上，我利用學生熟悉的神州八號發射場景說：“同學們，我國的航天技術發展的很快，神州八號已經發射成功，讓我們再一次重溫那激動人心的時刻！”（播放神州八號發射倒計時的課件，師生一起倒計時數數。）這時課件再現神州八號的發射場景，并通過倒計時數引出新課，有利于學生切實感受“秒”在生活中的作用，讓學生感受到數學與生活的聯系，激發學生學科學、愛科學的熱情。

2.利用信息技術揭示潛在規律，促進理解領悟。由于信息技術課件有形象具體、動態演示、方便快捷等優點，如果教師運用熟練得體，就可以化靜為動，活躍課堂氣氛，使學生更容易理解，更好地掌握所傳授的知識。例如：在“相遇問題”的教學中，為了讓學生理解相遇、同時、相向的特點及路程、相遇時間和速度之間的關系。我運用課件演示：張華和李明分別在兩地（指示燈閃動，強調兩地），接著顯示兩人同時從兩地相對面走來（理解同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘行程的演示，一直走到兩人碰面（理解相遇）。化靜為動，使學生在動態直觀的情境中，理解兩地、同時、相向、相遇等術語的含義。

3.利用信息技術突破教學重難點，化難為易。課堂教學中的重點是讓學生掌握本節課所傳授的知識，為今后學習打下基礎。難點是那些不易被學生理解，甚至會理解錯誤的知識。小學生記憶力強而理解力差，數學課本上的概念定義、公式推導等內容，單單靠教師用傳統的說講方法很難讓所有學生掌握。因此要根據學生的認知特點，運用信息技術聲像并茂、形象具體的特點，化抽象為形象，盡量把難點簡單化，讓學生感觸到事物的本質，更多、更好地掌握所謂的難點。

參考文獻：

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