多媒體讓語文教學(xué)“活”起來

何強

摘 要：要使多媒體讓語文教學(xué)“活”起來，可以從如下幾方面入手：一是利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓語文課堂“活”起來。在引入新課時利用多媒體“激趣”，在講讀課文時利用多媒體“創(chuàng)境”，使學(xué)生在課堂訓(xùn)練中“持趣”。二是利用多媒體，讓語文教學(xué)的難點“易”起來。主要表現(xiàn)在利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點，借助動畫形象突破字義教學(xué)中的難點。

關(guān)鍵詞：多媒體;語文教學(xué);興趣;“活”起來

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓語文課堂“活”起來

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率，營造良好的教學(xué)氣氛？多媒體在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。我們可以運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會理解作者的思想和運用文字的技巧。

1.在引入新課時利用多媒體“激趣”

小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學(xué)生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實地再現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。活動的畫面形成了現(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅妫褜W(xué)生一下子帶入了故事情境中，使學(xué)生身臨其境，在情趣盎然的氛圍中以最佳情緒進入課文的學(xué)習(xí)。我在教《游子吟》一課時，精心設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計的“教師寄語”：“同學(xué)們，父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》，就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高;世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，融入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。”這樣先聲奪人，一下子抓住了學(xué)生的心，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2.在講讀課文時利用多媒體“創(chuàng)境”

在理解一段課文前，創(chuàng)設(shè)課文情境也是非常重要的。低年級的閱讀課文，一般比較生動、有趣，情境再現(xiàn)十分容易。利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，使學(xué)生獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

二、利用多媒體，讓語文教學(xué)的難點“易”起來

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學(xué)生的興趣。

1.利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點

如《棉花姑娘》一課有個生字“啄”，是本課字形教學(xué)上的難點，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書寫時往往會漏掉一“點”。于是我在教這個字時，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子。”我接著說：“請同學(xué)們看清楚這個蟲子在哪里？”這時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那“點”變成小蟲子，與點輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時再也不會忘了寫這一“點”了。

2.借助動畫形象突破字義教學(xué)中的難點

理解重點字義詞義是讀懂課文的關(guān)鍵。《小壁虎借尾巴》課文中的三個動詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動作，學(xué)生不易分辨它們的細微區(qū)別，是教學(xué)的一個難點。這時，借助動畫，可以使抽象的文字與形象的動作結(jié)合起來，達到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。

當然，教師在使用多媒體教學(xué)時，往往也會走入一定的誤區(qū)，盲目使用多媒體，甚至是所謂的拿來主義。面對誤區(qū)，我們必須認真對待。（1）多媒體其實是一種工具、一種方法、一種手段。因而，多媒體教學(xué)必須正確認識和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。（2）多媒體是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。手段是為實現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，制作課件時，既要進行教學(xué)手段的思考，更要進行教育目標的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，必須以大綱為主，以課文為主。（3）要弄清電腦與人腦的關(guān)系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用，要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學(xué)、合理、生動、有效。（4）不可盲目一味地依賴多媒體，合理正確運用多媒體教學(xué)，是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵。

任何新事物的誕生都不是一帆風(fēng)順的，我們在正確認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置的同時，只有堅持“實踐—認識—再實踐—再認識，……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)放射出多彩的光芒。

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