低年級語文識字教學中多媒體課件的有效運用

龐凱

摘 要：識字教學是小學低年級語文教學的重點，培養兒童主動識記字形的能力，提高學習效率尤為重要。但傳統的識字教學，教師用一枝粉筆無法激發學生的學習興趣。“教人未見意趣，必不樂學。”多媒體技術可以通過圖、文、音、像對學生的多種感官進行刺激，從而激發學生的學習興趣。本文就結合一些具體的課例，來闡述多媒體課件在識字教學中的重要地位，進一步探索多媒體在提高學生學習效率、促進學生思維發展等方面的作用。

關鍵詞：識字教學;多媒體課件;有效應用

在教育現代化不斷推進的過程中，學校教學改革也在不斷深入開展，如今電腦白板等多媒體技術與設備更多地被運用在課堂教學中。在語文教學中有效地使用地多媒體課件，可以幫助教師創設優良的語文教學情境，把抽象的概念和較難理解的知識形象化、實物化，進而變成直觀生動、富有表現力的視覺信息，再與文字、音效相配合，全方位調動學生的感官，使學生的認知渠道更加多元，從而使語文課堂教學更加形象、生動，蘊含趣味性，特別對于小學低年級語文識字教學更具有積極的推進作用。

小學低年級的識字教學主要圍繞漢字的音、形、義這三方面展開。如何在小學語文識字教學中有效地運用多媒體，從而促進字音、字形、字義這三者在學生頭腦中形成良好的記憶效果，筆者有以下三點粗淺的認識。

一、課件在拼音教學中的作用

學生在學習的過程中，運用的感官越多，對學習的知識越容易理解和鞏固。教師如果正確使用多媒體課件，多重刺激學生多種感官，激發學生內心較為強烈的心理感受，就能為學生創造一個形象直觀的學習情境。

低年級兒童系統化的記憶還較少，主要是機械化的記憶，也就是死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。拼音是低年級學生學習生字的重要內容，也是識字教學的一道難關。在識字教學中，教師可以通過運用多媒體課件，配合字母教學的情境圖，借形象直觀、富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學生的正確感知，讓他們輕松愉快地學會生字的音節的準確讀音。

例如：在教學ü碰到j q x時去掉兩點還讀ü的規則時，筆者制作的課件中有四個動畫“人物”ü j q x。結合動畫，筆者編了這樣一個童話故事：有一天，小魚（ü）見到了好朋友j q x，他高興極了，趕忙伸出手，可轉念一想，我戴著眼鏡和別人拉手是很不禮貌的。于是小魚（ü）趕忙摘下眼鏡，先和j拉拉手（板書：j—ü—ju），再和q拉拉手（板書：q—ü—qu），最后和x拉拉手（板書：x—ü—xu）。通過這樣富有情趣的教學，學生就牢固地掌握了j q x與ü相拼時，ü上兩點省略的規則。

總之，巧妙地運用課件輔助拼音教學，能有效地改進教與學的活動方式，使學生在輕松、愉悅、有趣的氛圍中生動活潑地學習，從而大幅度地提高拼音教學的效率。

二、課件讓識字中的字形的教學更加生動

字形的教學在整個識字教學過程中是非常重要的一環。傳統的教學模式使學生對字形的辨認、識別、記憶都比較無趣和乏味。而多媒體課件以其美妙的聲音、鮮明艷麗的圖片和生動形象的動畫，在激發學生的學習興趣和好奇心方面有著其他教學手段遠遠不及的優勢。

如在教學漢字“田”時，屏幕上首先出現一片綠油油的田地，隨著鼠標的控制，那綠油油的田地就演變成了一個色彩鮮艷的“田”字。學生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再看一次！再看一次！”學生的識字興趣被激發起來了。這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感，學習生字因此變得輕而易舉。

再比如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

多媒體課件使格式化的字形教學生動化，它既激發了學生的學習興趣，也拓展了學生的知識框架，使學習與生活聯系了起來，加深了印象，使記憶更加牢固，書寫也便會更加正確和規范。

三、課件在字義教學中的輔助作用

教師聯系生活實際，制作圖文并茂的多媒體課件，可吸引學生注意力，激發學生學習漢字的興趣，進而主動識字。

如在教“舟”字時，可將它的演變過程展現出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個人先后變成兩個點，這樣“舟”字就出現在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船……看過這樣的多媒體課件后，學生很容易就弄清了“舟”的字形字義。

由此可見，多媒體課件的使用，為我們小學低年級語文識字教學提供了強有力的學習保障。合理運用現代化的教學輔助工具，使教師教得輕松，學生學得容易，整個語文課堂充滿了新的生機和活力。