新課改理念下高中語文快樂課堂的構建策略

張蕾

摘 要：在新課改理念下，高中語文教學需要貼近學生的心理需求和情感發展需要，增強語文教學過程的互動性和趣味性，帶給學生更加豐富的情感體驗，實現教師的快樂教學和學生的快樂學習。對此，本文結合蘇教版高中語文的教學實際，就高中語文快樂課堂的構建策略進行探討，旨在營造出更加輕松、自由、快樂的課堂教學氛圍，提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：新課改;高中語文;快樂課堂;蘇教版

高中語文快樂課堂的構建，需要高中語文教師在教學過程中正確處理好教師“教”與學生“學”之間的關系，在語文課堂上給予學生更多自主學習和互動學習的空間，堅持生本教育理念，重視課堂教學氛圍的營造，在語文課堂上注入更多的快樂因素，讓學生在“寓教于樂”的課堂氛圍下開展語文知識的學習，這樣才能真正激發出學生的語文學習興趣，持續保持學生在語文課堂上的學習熱情。

一、堅持以學生為主體，激發學生的學習興趣

在傳統的語文課堂教學模式下，由于語文教師的教學方法過于單一，教學內容相對封閉，所以很難激發出學生的語文學習興趣和熱情。高中語文新課程標準提倡和鼓勵快樂教學法的應用，其教學宗旨就是要變學生的“被動學習”為“主動學習”，讓學生在語文課堂上能夠切實感受到語文知識的價值和魅力。因此，高中語文教師在制訂語文教學方案時，必須堅持以學生為主體，把學生語文學習興趣的激發作為高中語文教學的重要支點。例如：在蘇教版高中語文必修二《林黛玉進賈府》的教學中，因為受多種因素的影響，很多學生對課文中的人文特征的把握始終不準，甚至影響到個人語文學習的自信心，此時語文教師可以通過角色扮演教學法、影視資料輔助教學法的合理應用，帶給學生更直觀的學習體驗，激發出學生的語文學習興趣和熱情。

二、重視語文課堂教學氛圍的營造

語文課堂是教師和學生共同活動的場所，教師要想營造出輕松愉悅、和諧快樂的課堂氛圍，就必須充分發揮自身的引導作用，要在語文課堂上積極展現、演繹語文教材中的快樂內容，通過學生喜聞樂見的方式開展語文教學。因此，語文教師必須了解學生的語文基礎和學習偏好，然后根據學生的學習需求制訂有針對性的教學方案，創設良好的語文教學情境，使學生在語文課堂上可以以輕松的心態快速投入到語文學習活動中。如蘇教版高中語文必修二《荷塘月色》這篇課文，不僅描寫出了月夜下美麗的荷塘景色，還委婉地表達出了作者對現實的不滿情緒，寄托了朱自清先生對未來的美好愿望。語文教師要想讓學生充分理解文章的主旨，可以搜集有代表性的圖片制作成多媒體課件，然后以鳳凰傳奇演唱的歌曲《荷塘月色》為背景音樂，將學生的注意力吸引到課堂上，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍下放飛自己的想象，喚起學生的審美情趣和獨特感情。

三、拓寬語文的課堂教學形式與途徑

快樂語文課堂的構建，需要語文教師充分發揮教學組織者和設計者的角色，還要豐富自身快樂教學的方式與方法，拓寬語文教學的廣度和深度，擴大學生的語文學習視野，引導學生掌握更多快樂學習的技能，鼓勵學生在語文課堂內外積極探究，獲取快樂體驗，進而激發出語文學習的興趣和熱情。如高中語文教師為了提高學生在語文閱讀中的快樂體驗，可以在教室后面建立“閱讀超市”，分別設立人物專柜、社會專柜、景物專柜、課件專柜、報紙專柜等，讓學生根據自己的閱讀興趣選擇閱讀材料，并定期開展快樂語文欣賞課、快樂學習方法大比拼等活動，讓學生在和諧、快樂、團結的氛圍下實現共同進步。

四、積極開辟第二課堂，鼓勵學生互動學習、自主學習

高中語文教師在制訂教學方案時，要充分顧及到高中生的心理特征、學齡特征以及語文學習的情感需求，重視課堂教學與課外實踐活動的有效銜接，積極開辟第二課堂，讓學生在現實生活中多開展互動性的學習和自主性的學習，加深對課堂所學知識的現實體驗。如在蘇教版高中語文必修一《鄉土情結》的教學中，高中語文教師不僅要在課堂上引導學生思想什么是“鄉土情結”，還要讓學生思考作者在人生成長過程中形成的鄉土情結的三個層次，讓學生深刻領悟到作者對家鄉父母親族、一草一木、鄰里鄉親的特殊情感;同時，教師可以以此為契機，引導學生思考自己對家鄉的特殊情感，然后寫一篇《我的鄉土情結》的作文，分享彼此在家鄉成長中遇到的趣聞軼事，這樣不僅有助于學生對課文內容的理解，也能夠促進學生在現實生活中積極情感的發展，加快語文思維能力的形成與發展。此外，學生在課外自主學習與互動探究的學習過程中，收獲了更多的快樂體驗，促進了高中語文快樂課堂的構建。

綜上所述，高中語文快樂課堂的構建，需要高中語文教師轉變傳統的語文教學觀念，在新課改理念的指導下，敢于對傳統的語文教學模式進行創新和發展，實現自身角色的積極轉變，讓學生能夠在自主、輕松、愉悅的課堂氛圍下開展快樂的學習，進而充分激發學生的語文學習潛能，提高課堂教學成效。

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