讓“合作”之花在美術課堂中綻放

李明順

摘 要：課堂教學改革的根本目的是增加學生的參與度，便于學生交流、思維碰撞、分享觀點，利于生生互動和教師分別指導。在教學改革的實踐中，筆者努力探索，大膽開拓，對美術課堂訓練做了一些有益的嘗試，取得了較好的教學效果。

關鍵詞：合作;美術教學;課堂訓練

常規美術課通常是教師教授內容結束后，讓學生獨立完成作業，教師在課堂上巡回指導。這種方式是知識信息的單向運動;作為教師，是單向的知識輸出;作為學生，是單向的、被動的知識輸入。這種教學方法往往是顧此失彼，照顧了點，忽視了面，“訓”“練”雙方脫節，形式單調，節奏緩慢，達不到應有的效果。針對這種情況，筆者做了以下改變。

一、采用分組練習

傳統美術課在學生練習時，只注重培養學生個體技能，讓學生獨立完成作業，埋頭硬拼，完成后再形成終結性評價。這種方法弊端很多，不利于學生的實踐條理性的培養、群體意識的建立和創造性思維的開發。

對此，筆者采取了分組訓練。分組訓練就是按照課堂教學目標的要求以及工藝進度的情況，并根據學生個性的特點，按照互補原則，將全班學生分成若干小組，因課堂訓練內容不同，組員也以4～6人不等，共同完成一件課堂作業。

實行分組訓練，雖然從形式上只是完成作業的人數的變化，但實質上由于教學方式的變化，帶來了許多有利的方面。一是教師與學生之間由單向的知識運動變為雙向的知識與信息的交流，實現了動態教學;二是由于小組是建立在成員優勢互補的基礎上，同一小組內部各個成員從不同角度理解內容或作業，互相取長補短，由被動接受知識變為主動探討知識，這是一個質的飛躍;三是由于形成了不同的教學集體（小組），各小組之間自然形成了競爭機制，同時小組內部形成了群體意識，分工與協作原理的運用，更有助于學生理論與實踐、知識與生活的有機結合。

通過分組練習，使學生樹立了競爭意識，培養了學生自尊、自重及良好的人際關系，分工與協作原理得到了靈活運用，群體意識得到了培養，創造性思維意識得到了合理的引導與發展，效果很好。學生完成作業積極主動，目標達成率高，高效的教學過程在輕松、靈活、活躍的課堂環境下得到了實現。

二、實施單項訓練

單項訓練就是按照系統原則，把教學過程分解為若干相對獨立的任務目標，明確整體任務結構和原理，然后再整體有機合成的過程。單項訓練實際上是解決整體與局部的關系問題，猶如造一臺機器，一個個零部件制作合格只是整體的充分條件，而符合客觀規律，有序的結構與安裝才是整體機身成功的必要條件。

工藝課上分工合作中的“分工”，既是單項訓練，又以小組為單位，所以他們對全部制作步驟與整體結構都會較好地掌握。繪畫習作中的單項訓練表現為每一步解決一個問題。如“中國畫的筆墨情趣”課，課堂作業是讓學生臨摹一幅完整的牽?；?。傳統方法是教師講解、示范，按照畫花、畫葉、畫蔓、畫整幅的順序后，再讓學生簡單合成。這樣學生只是從形式上簡單模仿，并不能真正掌握繪畫技能與事物的有機構成。而單項訓練是首先解決筆法問題，然后對花、葉、蔓進行分解練習，同時注重不同結構、環節之間的聯系與銜接;在掌握基本筆法、了解目標特點與結構、確定整體布局后，亦即學生掌握了繪畫工具、了解了繪畫目標、明確了繪畫結構，那么下一步學生可自己完成牽?；ǖ恼w合成。這樣分成兩個步驟、若干環節，使學生每一次練習主攻一個重點，目標集中，使學生形成從易到難、從整體到局部、再從局部到整體、從無序到有序的邏輯實踐與思維過程。造型不單是為了造型，而是通過造型實踐與練習，提高觀察能力和邏輯思維能力，掌握事物規律性的東西，實現舉一反三的目的。

三、選擇獎勵手段

競爭機制引入課堂，是現代教學的重要特征?！蔼剟睢笔歉偁帣C制的關鍵環節，是對課堂作業成果的終結性評價。無論是繪畫技法課，還是工藝制作練習，都可運用獎勵手段。

獎勵形式有精神的，也有物質的。精神的如：請作者站起來亮相，體驗一種主動接受知識的榮譽感;談制作或繪畫體會，讓學生指導學生;掌聲祝賀、口頭表揚;在作業旁插小紅旗、積分等。物質獎勵一般也是體現一種激勵的含義，注重獎品所代表的含義，并不注重獎品本身的價值。

筆者在美術課堂訓練中一般采用物質獎勵為載體、與精神獎勵相結合的方式，這樣可以延長激勵作用的延續期，有利于形成一種長期、持久、向上的求知氣氛。獎品一般是教師制作的范樣、繪制的范圖等。為了深化獎品的用意，有的獎品可題寫期望語。如練習“中國畫中樹木的畫法”時，獎品上題贈“祝你早日成才”;做“文體海報設計”時，獎品上題贈“奮力拼搏，勇者為先”;等等。學生得到教師的美術作品獎勵時，受到的鼓舞和激勵是難以用語言形容的。

利用獎勵手段強化課堂訓練，對基礎好、水平高的小組或個人極富吸引力。除了按照慣例獎優外，還要能激勵大多數學生。如為了面向全體學生，讓所有的學生都熱情參與，體驗成功的喜悅，另設“進步獎”，用來獎勵那些基礎較差但有進步的學生;設“創新獎”，獎勵那些有獨到之處的小組或個人，提倡個性化和創造性。

實行素質教育，搞好美術教學，關鍵在于實行動態教學，實現師生雙向交流，讓學生明白事物的道理，激勵學生的學習積極性和潛能。采用分組練習、實施單項訓練、選擇獎勵手段，正是有針對性的方法。