淺談如何激發學生學習電子基本技能的興趣

林丹

摘 要：本文介紹了在電子基本技能的教學過程中，教師通過適當的方法激發學生的學習興趣，讓學生產生學習欲望，感覺學習是有趣的，通過努力掌握了一定的電子基本技能，實現了教學目標。

關鍵詞：電子基本技能;激發;興趣

電子基本技能是技工類院校電子電工專業的入門基礎課，這門課學生掌握不好，那么后面的學習會非常吃力。

學生對有趣的事物比較好奇，會主動去了解，進而動腦、動手，不知不覺在實踐中學習了技能。興趣是學習非常重要的敲門磚，若學生一開始就有極大的興趣，通過動手滿足了自己的好奇心，并且通過實訓增強了自信心，那么學生后一步的學習就會有動力。

在這幾年的電子基本技能教學中，筆者通過以下方法激發學生興趣，讓學生產生學習欲望，端正態度學習，使教學目標得以實現。

一、吸引學生注意力，輕松入門

電子基本技能的操作簡單，主要是練習焊接。教師上課時拿出五角星體、正方體、埃菲爾鐵塔等這樣的造型，學生興趣會非常大，而這些實物僅僅是用導線進行焊接而成的造型。

為了把這些造型做好，學生會不厭其煩地認真操作，不知不覺中就完成了導線的加工和焊接練習。因為在這一過程中，需要對導線進行加工，剪線長度要適中，剝皮不能傷害里面的芯，這比單純地讓學生枯燥地剪線剝皮要容易控制課堂，也容易讓學生投入。而利用鑷子進行導線焊接，這在做造型中是必須的，因為如果不用鑷子就會燙手，這樣的教學效果比單純地讓學生直接焊接導線要好得多。

二、豐富學生視野，拓展技能范圍

當學生在入門時的好奇心得到滿足后，就要正式進入技能訓練，而技能訓練是個簡單又很枯燥的過程，學生很容易產生厭煩心理。此時，需要教師進行引導，豐富學生的視野。

通常技能訓練就是識別元件、焊接和拆焊。利用多媒體和網絡教學，播放卡通玩具、新型電器的組裝過程，再次激發學生的興趣。此時，再通過多媒體演示各種元器件，并且當場下發相關的元器件，學生就會更加努力地觀察元器件，通過教師教授的方法去識別元器件。

如演示一個燈牌，不同顏色的組合使得通電后的燈牌很漂亮，此時演示燈牌的組成元器件——發光二極管，并立刻發給學生發光二極管。學生會通過教師教授的方法，正負極連好，使發光二極管發亮，從而獲得學習的滿足感。而在此過程中，學生就掌握了發光二極管的特點。

利用多媒體演示，讓學生看到平時接觸不到的元件和作品，讓學生從枯燥的書本和練習中跳出去，豐富他們的視野，激發他們的興趣。教師可以通過網購和自我創作的方式自發地去制作一些小作品，從而拓展他們的技能范圍。

三、采用創設問題情境、分組競爭的方式調動學生積極性

創設問題情境，布置一個學生能力范圍內的任務進行考核。把學生分成小組，通過完成時間、質量好壞對學生任務進行評價，可以充分調動學生的積極性，激發他們的好勝心。

教師在課前要花功夫準備好任務的布置，這個任務要包含授課的理論知識和技能知識，還要對每一個可能出現問題的環節做好應急方案。

在課堂上分組完成任務時，教師可以許以獎勵。勝出一方可以獎勵小制作成套元件或者把小制作進行視頻剪輯傳上視頻網站，供大家鑒賞。如此一來，學生的學習積極性就會被充分調動。

在學生完成任務的過程中，教師通過巡回指導的傳統方法，對不規范和錯誤的操作進行指導和糾正。學生在自我競爭和教師指導下，不但完成了任務，還對自己的成果有成就感，充分調動了學生的學習積極性。

四、因材施教，充分鼓勵學生，增強學生的信心

學生因為個人學習態度、學習習慣和學習方法的差異，接受能力有高低，因此表現也有差別，而且學生是從不會到學會，再到熟練，這一過程是比較長的。教師要允許學生在學習過程中出現差異，并且努力把這種差異縮小，這是教師在課堂上的巡回指導中要面對的難題。

當學生把管腳彎成一個個標準直角時，當學生把元件在板上布局得非常漂亮時，當學生焊接練習時焊點光滑無毛刺時，教師一句話的贊揚和一個眼神的肯定，就會讓學生信心倍增，更想要在接下來的操作過程中表現自己。當整個班級的學生都信心倍增時，那么教學就是一個非常容易的過程。

學生的學習是一個復雜而主觀的過程，而電子基本技能這門課是一個看似簡單卻領學生入門的基本課程。要讓學生產生學習的興趣，而不害怕學習或害怕練習，是教師在教學時要解決的首要問題。學習是一件有趣的事，學生在開始學習時就樹立了這個觀念，那么激發他們的學習興趣就有了意義，教師的教學也就更加順利。