淺析小學音樂課堂之興趣教學法

李盼盼

摘 要：為了提升小學生的音樂素質，在現階段課堂教學中，教師有必要應用興趣教學法。所謂興趣教學法，就是進行素質教學，以學生喜歡的教學方式教學，從而保證教學氣氛的融洽性，保證音樂課堂效益的提升。

關鍵詞：小學音樂課堂;興趣教學;課堂效率

一、如何認識小學音樂課堂的素質教學

第一，在當下小學音樂教學過程中，教師需要了解到傳統音樂教學觀念的弊端。傳統的應試教育并不能切實提升小學生的素質，這就需要教師具有現代化的教育理念。筆者在日常教學中，發現很多小學生都有音樂方面的天賦，但是由于教學方式錯誤，不能很好地挖掘學生的這種潛能。因為教學方式枯燥，導致學生不喜歡音樂課，這是非常不應該的。這就需要教師更新音樂課堂教學模塊。

在音樂教學中，教師需要培養學生的音樂技能，這種培養方式的前期是保證學生了解音樂藝術，從而培養學生的藝術審美特性。這就需要教師了解學生的情感體驗，了解學生的音樂興趣及其音樂感情，這樣才能更好地進行興趣教學，才不會抹殺學生內心的真實世界。這就需要教師理解音樂的教學必要性，要把音樂教學當作一種學生基礎素質的教學，從而更好地培養學生的興趣及愛好，保證學生對音樂美的感受力的提升，確保學生更好地理解生活，理解音樂，這對于小學生人格及其心理的培養是非常有好處的。

第二，在興趣教學模塊中，教師需要應用以人為本的教學方法，要以學生為主體，保證學生自身個性的充分發揮，從而保證學生音樂興趣的提升。這就需要教師以一種積極樂觀的態度進行教學，保證學生人文學習理念的確立，保證學生的良好音樂學習環境。教師需要具備良好的情感感染力，讓學生喜歡音樂課，更好地學習音樂，保證小學音樂課堂教學效益的提升。

二、小學音樂課堂教學中興趣教學模式的應用

第一，在日常實踐中，教師需要把握好自身的角色定位，并且把正確的觀念反映在當下的教學過程中，從而保證當下音樂課堂教學效益的提升。這就需要教師摒棄傳統的教學理念，了解學生的個性差異，了解學生的心理活動，尊重學生的個性，從而因材施教，保證每一個學生的個性充分發展。這就需要教師明確自己班級學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，從而針對其興趣愛好健全教學體系，開拓學生的音樂世界。

在實踐教學中，教師也需要把握學生的情感體驗，把握好師生之間的關系。學生都具備完善的情感系統，教師要善于把握音樂教育的魅力，以情感人。通過對音樂藝術活動的開展，調動學生的興趣，提升其情感，讓學生愉快地接受音樂教育。這不是把學生的自身思想情感強加給學生，而是潛移默化地感染學生，讓學生感受到音樂的美。這就需要教師把學生當作自己最好的朋友，了解學生豐富的內心世界，尊重學生的音樂藝術情感，保證師生之間的平等，不斷提升學生的音樂藝術感受力。

第二，在音樂教學過程中，教師要樂于走下神圣的講臺，與學生平等相處，關心學生的情感，傾聽他們心中的音樂之聲。針對小學生的心理，多多進行鼓勵，多多與學生進行交流，積極地與學生進行探討，保證師生之間的良好互動，從而保證音樂課堂教學的趣味性、和諧性，其中的尺度需要教師自己掌握，從而保證課堂的整體和諧性，培養學生對美的感受力。這就需要教師針對學生的心理，應用興趣教學法進行教學。在音樂美的感受力的培養過程中，教師要保證學生審美情趣的提升，保證學生流露自己最真實的學習心態。這就需要教師抓住小學生的真善美，完善音樂課堂教學方式，健全音樂教學體系。在實踐教學中，教師可以多多傳授技巧，善于抓住每一個學生的閃光點，進行審美活動的創造。需要教師升華師生互動關系，賦予學生美的情感、音樂的情感、愛的情感。這是種審美層次上的大愛，其更加廣泛、深刻，更加引人深思，更加具備深刻性。培養學生的音樂之心，需要教師具有愛心。一個具有豐富愛心的人必然是審美感受豐富的人，反過來，一個人審美感受越是豐富，越有愛心。一個充滿愛心的人必然是美的人，一個充滿愛的社會必然是美的社會。從這個意義上說，培養學生具有愛心，比培養學生掌握技術知識更重要。技術教學是短暫的，是容易生疏甚至遺忘的，而藝術教學給予學生的則是永恒的，是能讓學生終生受益的。

三、結語

在小學音樂教學過程中，教師要注重學生的學習心態，掌握學生的學習心理，更好地提升音樂課堂教學水平，保證學生的健康成長。

參考文獻：

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