用激情激發學生的語文學習熱情

李茂

摘 要：激發和培養學生對語文學習的興趣與熱情，是語文教學一直關注的問題。本文通過對語文教學中一些技巧的探討，闡述了如何才能激發學生的語文學習熱情。

關鍵詞：語文教學;興趣培養;學習熱情

語文學科是一門很感性的學科，語文課堂教學的目標是使學生獲取知識、形成技能、訓練思維和養成良好的學習習慣，而點燃學生學習熱情是達到這一目標的主要途徑之一。如何點燃學生學習熱情呢？

一、注重語文教學中的語言魅力

有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的情緒進行學習和思考。學生的激情需要教師充滿情感的語言去帶動。而語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內容后發自內心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到潛移默化的效果。語文教學語言的節奏，是指由語文教師內心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調的剛柔抑揚有機結合，融為一體。語文教學語言的情感不能隨意而發，也絕非矯揉造作，一定要依據語文教材的內容，才能取得以情動人的效果。

同樣，語文教學語言的節奏也要根據語文教材的內容和課堂上學生的情緒巧妙地控制和調節，不能為了節奏而節奏。快慢得當、輕重有度、張弛適宜的節奏是為了更好地吸引學生，調動他們的積極性，達到啟發性的教學目的。教師在講重點、難點、疑點時，需要學生思考，應稍停頓或拖長語音或者提高語氣，通過手勢、眼神、面部表情引導學生重視并誘導思考。語文教學的感召力也來自教師語言的風采。教師如能運用精練、準確、抑揚頓挫的教學語言以及膾炙人口、內涵深刻的警句，并適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發人深省的典故等，就能調動學生的學習熱情，撥動學生的心弦，培養學生學習語文的興趣，從而提高語文課堂教學效率。

二、提高學生學習熱情的技巧

語文教學包括學習習慣與方法的形成、知識與能力的形成以及情感態度與價值觀的形成，恒久的動力來自于激情。興趣是最好的老師，學生被打動了，才會自覺、由衷、深入地感悟文章的精髓，逐步實現語文教學的目標。上詩歌賞析課，特別能讓學生興奮、有激情。

例如：教授《再別康橋》時，先播放《再別康橋》的朗誦磁帶，再簡略介紹作者和本詩的寫作背景，由此再帶出詩歌所蘊含的情懷主旨，接著分析詩歌的語言節律，最后要求學生默誦詩歌，抽查學生背誦。表面看來節奏流暢、氣氛熱烈、要素齊備，無可挑剔，但離開課堂冷靜思考，看得出，師生都缺乏激情，教師、學生、作品都沒有產生和諧共振，雖學生都會背誦“輕輕的我走了”，卻似“和尚念經——有口無心”，沒有真正感動，沒有進入現代詩濃情抒懷的意境。因此，在教學《再別康橋》時，可以有新的嘗試：朗誦改為深情地背誦，不是一遍，而是三遍。其實，背誦還不夠確切，但卻是一種內心情感的自由流淌。因為太喜愛這首詩了，拉羅什富科曾說：“具有激情的最笨訥的人，也要比沒有激情的最雄辯的人更能說服人。”筆者認為，自己的朗誦水平不高，但飽含情感的現場吟誦一定比錄音磁帶更能打動學生。朗誦之后，再介紹徐志摩與林徽因、陸小曼的戀情。最后說：“人們都說《再別康橋》是抒寫詩人對母校康橋的依依惜別之情，我看其實是對流逝的歲月和永不再來的戀情的一種心痛。”話音剛落，臺下響起了一陣熱烈的掌聲。那一刻，筆者的眼中也充滿了動情的淚水。課后，很多學生在周記里對“林情徐意”發表了自己的看法，并找來相關的評論來讀，加深理解。

三、激發學生探求語文的求知欲

1.改變教學單元設計順序。興趣是最好的老師。興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了直接學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越愛學。在實際教學過程中，教師要因時而改變原有的教學單元設計順序。

2.精心設計導語。課堂教學要想取得滿意的效果，就必須做好開課的充足準備。設計導語的方法多種多樣，不拘于形式，但都必須根據課文內容、學生的心理特點而定。好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下聚攏過來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。

3.優化作業設計。作業是為鞏固課堂教學效果而設計的，供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中不可缺少的重要環節，也是學生學習過程中一個重要的組成部分。但過重的課業負擔會讓學生覺得整個學習過程是枯燥無味的，對學習喪失興趣，產生厭學的情緒。因此，在每次布置作業時，筆者盡量突出—個“活”字和趣味性，并盡可能通過多種途徑讓學生完成作業。如筆者把以往單純地抄寫詞語改為用“讀一讀寫一寫”中的詞語串講一個小故事的方式讓學生寫在作業本上，這樣既能激發學生學習語文的興趣，又能達到鞏固教學效果的目的。有時，筆者也會根據教材內容的需要，布置一些讓學生親身體驗的作業項目。

總之，教育是一個變幻莫測的大舞臺，在這個舞臺上，教師扮演的任何角色，都必須圍繞學生的生活實際。一切為了學生，為了學生的一切，教師要把最精彩的瞬間留在這個舞臺上，把最有價值的知識傳授給學生。