多元創(chuàng)新，點(diǎn)亮音樂欣賞課堂

王華

[摘 要]音樂欣賞課是音樂教學(xué)的重要組成部分。在音樂欣賞課中，教師要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，潛移默化地感染學(xué)生。因此，教師應(yīng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，探索出多種教學(xué)方法，使欣賞課更具吸引力，從而提升音樂課堂的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；多元創(chuàng)新； 欣賞課堂

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0063-01

教師對音樂欣賞課的高度重視，符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡通過音樂對學(xué)生進(jìn)行教育的理念，也與學(xué)生的成長訴求相契合。為了讓學(xué)生學(xué)會了解音樂、鑒賞音樂，全面塑造學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師展開了針對性教學(xué)的創(chuàng)新，從而體現(xiàn)了音樂欣賞課的情感滲透目標(biāo)。

一、篩選欣賞曲目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

不同的欣賞曲目可以給學(xué)生帶來不一樣的音樂感知，深入激活學(xué)生對音樂的情感。為了調(diào)動學(xué)生的參與積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師在欣賞曲目上進(jìn)行了精心的篩選。首先，教師根據(jù)音樂教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇旋律優(yōu)美、情感豐富的曲目，給學(xué)生帶來心靈的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以先把選擇權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，教師再最后確定，這樣可以尊重學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)成效更顯著。

例如，在進(jìn)行《水花花，泥巴巴》的學(xué)習(xí)時，教師考慮到學(xué)生的喜好，選取了這一課作為欣賞課。課堂展開后，教師利用多媒體播放《小雨沙沙沙》這一歌曲，在歡樂的氛圍中讓學(xué)生感受雨的靈動，使學(xué)生迅速進(jìn)入對音樂旋律的感知中，這時教師再用多媒體播放《水花花，泥巴巴》的欣賞曲目，學(xué)生跟著這首歌開始手舞足蹈，進(jìn)一步激發(fā)了他們聆聽的欲望。此時，教師又適時運(yùn)用鋼琴再演奏，這時學(xué)生對這首歌曲的把握更到位，想象自己正在雨中奔跑，不斷地跺著腳、拍著手。學(xué)生參與熱情極高，課堂教學(xué)欣賞效果達(dá)到最佳。

《水花花，泥巴巴》這首歌很符合學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)。學(xué)生在欣賞時，不僅能夠感知音樂的旋律，還體會到了音樂在形象塑造中的作用。學(xué)生一邊欣賞一邊手舞足蹈，沉浸在歡樂的課堂氛圍中。

二、介入比較欣賞，凸顯音樂別樣旋律

在欣賞課中，如果教師只讓學(xué)生反復(fù)聽，很容易導(dǎo)致課堂單調(diào)，缺乏活力，學(xué)生的欣賞能力也得不到提高。因此，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行多元優(yōu)化，運(yùn)用比較欣賞法，提高學(xué)生的音樂審美能力，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽覺。這樣學(xué)生才能夠真正從音樂的欣賞中讀出內(nèi)涵，學(xué)會欣賞音樂，融入音樂的世界。

例如，在學(xué)習(xí)《大家來做廣播操》時，這節(jié)課主要是讓學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏及情緒特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的健身意識。上課伊始，教師播放《大家來做廣播操》這首曲目，學(xué)生對這首歌的律動有形象認(rèn)知，接著教師呈現(xiàn)具有現(xiàn)代旋律的《健康操》，學(xué)生不自覺地就開始配上動作，欣賞完之后，教師讓學(xué)生談?wù)勥@兩首歌帶來的直觀感受。有的學(xué)生從這兩首歌相同的歡快旋律說起；有的學(xué)生說出《健康操》含有現(xiàn)代流行音樂的元素，更有魅力，讓人有跟著節(jié)拍跳起來的沖動。通過對比，學(xué)生對這兩首歌曲的把握很到位，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

教師利用相似的樂曲進(jìn)行對比，幫助學(xué)生拓寬眼界，并為學(xué)生的積極互動奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生順利完成教學(xué)欣賞。

三、融入地方特色，提升音樂欣賞品質(zhì)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，教師要適當(dāng)利用地方特色音樂，加強(qiáng)傳統(tǒng)地方音樂的文化教育，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)音樂的探究熱情。每個地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的音樂資源，這為音樂欣賞課的展開創(chuàng)造了良好的條件。因此，教師要對地方代表性音樂進(jìn)行合理化處理，挖掘合適的音樂元素，融入音樂欣賞課中。

例如，在學(xué)習(xí)《說唱童謠》時，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞教材中的童謠，而是跳出教材結(jié)合本地區(qū)音樂的特色，展開欣賞課。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生欣賞我國幾個地區(qū)的代表性童謠，告訴學(xué)生童謠的音樂特征，然后教師挑出本地區(qū)的經(jīng)典童謠音樂，尤其是學(xué)生從小比較熟悉，容易引起互動話題的童謠，這樣學(xué)生的欣賞動力會十分強(qiáng)勁，課堂表現(xiàn)也會更出色。在欣賞家鄉(xiāng)童謠時，學(xué)生在聽聽、唱唱和念念的過程中，對本土的童謠有了全新的認(rèn)識，有的學(xué)生還自己編創(chuàng)新的童謠，課堂效果顯著。

教師對欣賞課進(jìn)行創(chuàng)新，融入本地區(qū)的音樂文化，實現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目的。學(xué)生通過童謠可以接觸家鄉(xiāng)的音樂，有助于提升音樂欣賞品質(zhì)。

總之，教師要對音樂欣賞課進(jìn)行多維創(chuàng)新，側(cè)重關(guān)注課堂音樂曲目的選擇，實施高效的教學(xué)方法，開發(fā)地方音樂元素，提升音樂欣賞課的有效性，使音樂欣賞課綻放出迷人的魅力。

（責(zé)編 容 耘）endprint