淺談初中生物導(dǎo)學(xué)案的使用

高峰

為了適應(yīng)教育改革方向，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)就需要用到導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案制定的好與壞，是學(xué)習(xí)效果優(yōu)與劣的直接因素。

隨著新課改的進(jìn)行，我校積極探索新課改，初中生物作為小學(xué)科，課堂效率必須高效，因此，筆者淺談一下生物課堂使用的導(dǎo)學(xué)案。

一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)

巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。導(dǎo)入要緊扣教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入要符合學(xué)生的年齡、心理和知識(shí)能力基礎(chǔ)。如用生物圖片、小故事、視頻來導(dǎo)入，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題、以舊帶新、知識(shí)導(dǎo)入等，學(xué)生自主閱讀導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。

二、導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案問題的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，獨(dú)立預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的是主動(dòng)求知，發(fā)現(xiàn)問題，然后再合作解決問題。如果邊自習(xí)邊合作，甚至是抄襲，就一點(diǎn)效果都沒有，那也不是教師布置預(yù)習(xí)的初衷，也不是預(yù)習(xí)的目的。自學(xué)教材的過程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問題，需要強(qiáng)調(diào)的是一定要先看書后做導(dǎo)學(xué)案。實(shí)驗(yàn)探究的過程中，注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的原理，總結(jié)歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問題。在預(yù)習(xí)過程中，導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)部分必須做完，只有先預(yù)習(xí)了，才能跟上教師的節(jié)奏，聽課目標(biāo)明確，方向才清楚。探究部分可以在課堂的合作探究時(shí)間里完成，節(jié)省課外時(shí)間。這一步的關(guān)鍵是：自主學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)一定要任務(wù)明確、要有針對(duì)性、要有系統(tǒng)性，這樣才能提倡自主思考，最大限度的自主解決問題，帶著問題預(yù)習(xí)，完成學(xué)生自學(xué)。

三、組內(nèi)合作交流，完善導(dǎo)學(xué)案

自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難并進(jìn)行交流討論、弄清楚問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案，并將組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題記錄下來。

在組內(nèi)合作交流這一環(huán)節(jié)，小組長的職能至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)過程中要求組長要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，努力協(xié)調(diào)本組的學(xué)習(xí)工作。對(duì)于集體解決不好的問題做出標(biāo)記并收集起來為展示做準(zhǔn)備。通過課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的反饋，在課堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師。在展示過程中，后進(jìn)生顯現(xiàn)出來的問題最多也最具有典型性，展示完畢由組內(nèi)成員發(fā)現(xiàn)并糾正，如果有困難其他組成員補(bǔ)充，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能上好課，與此同時(shí)也可以進(jìn)一步了解學(xué)困生對(duì)知識(shí)的的掌握情況，以及小組作用的發(fā)揮。這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更重要的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力，也有利于教師的授課。

四、展示交流，點(diǎn)撥提升

各小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開討論結(jié)果，展示時(shí)要調(diào)控好時(shí)間，避免偏離主題。教師要把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)點(diǎn)講;重難點(diǎn)講;有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。三不講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講;通過自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講;講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)，要講透、講明，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，運(yùn)用一定量的習(xí)題使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于擴(kuò)展性的內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生。

五、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)做最后的知識(shí)性回顧，使知識(shí)能系統(tǒng)地留在學(xué)生們的腦海中。要留給學(xué)生整理學(xué)案，理解記憶的時(shí)間。在教學(xué)過程中，教師不要過多束縛學(xué)生，讓學(xué)生在自我鍛煉中提高，讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而不是教師說什么學(xué)生就做什么。當(dāng)然我對(duì)學(xué)生也沒有放任自由，對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)測驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)加以糾正，使學(xué)生能夠正確有效的掌握知識(shí)技能。

六、達(dá)標(biāo)檢測，布置作業(yè)

根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。作業(yè)要有針對(duì)性和典型性，從深度、廣度上都要上一個(gè)臺(tái)階，并注意“變式”的應(yīng)用，使學(xué)生真正能把知識(shí)消化吸收并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)該注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問題。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注意：作業(yè)的數(shù)量和難度要適中;重視教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生做作業(yè)時(shí)不能不管不問;注意做好“兩極”學(xué)生的幫扶工作。最后教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示，以檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，查缺補(bǔ)漏。

教學(xué)有法，教無定法。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率;另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。在使用導(dǎo)學(xué)案上課的教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，導(dǎo)學(xué)案的使用是我們教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，教師和學(xué)生都要扮演好其中的角色 ，真正實(shí)現(xiàn)我們教師的教育理念，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)的快樂。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）