淺談如何培養小學生學習英語的興趣

潘鐘慧

興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的內在因素和強大動力。學生只有對這門功課產生濃厚的興趣時，才會產生迫切的學習愿望，那么如何在英語教學中培養學生的學習興趣呢？

一、關愛每一位學生，激發學生的興趣

學生對某位教師的喜愛程度，會直接影響到是否喜歡上他的課，并是否能主動接受這位教師所傳授的知識。其實教師簡單的一個微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使學生感到格外的親切。我在預備鈴響之前先到教室做好準備工作，我的準備工作不是寫板書，而是和我的學生打招呼。這些可愛的孩子們，這個過來Hello，那個過來Morning，另一個又過來匯報“課文我昨天已經背熟了，我來背你來聽！”那一個又來說：“課文我都能默了，昨天媽媽讓我默了好幾遍呢！”這樣簡短的時間里，我對他們的預習情況了如指掌，上起課來就格外有針對性了。

經常以朋友的身份和學生交流，給我提供了很多好處：在課堂上他們更親近我，喜歡我;在學習上，他們更主動地學習我所教授的英語知識。當然也有讓我遺憾的，就是現階段的小學英語教學任務繁重，教師少，教授的班級又多，實在是心有余而力不足。教授時間越多的班級，學生與我相處的就越好，他們和我的感情就越濃厚，他們的英語學習自覺性也更高些。

二、營造愉悅的氣氛，培養學生的興趣

上英語課時，教師一定要精神飽滿，這樣才能營造和諧、寬松、愉快的課堂氣氛。教師輕松愉快地展開英語教學，學生自然也會精神愉悅的接受。 在實際教學中，我習慣用體態語言來組織教學，我發現不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于提高學生的學習興趣。低、中年級的英語教學內容非常適合運用體態語言來表現出來，配合教學內容，為學生設計一系列的體態語言，可以使教學語言更豐富、更動情，對學生具有更強烈的感染力。學生學習時興趣盎然，學得愉快，就會學得更有效果。反之，教師講課像背書一樣，沒有表情、動作，就會導致課堂乏味，學生沒有興趣，教學效果也會大打折扣。

在實際的英語教學過程中，對于認真聽講，積極動腦的學生，我會以贊賞的目光表揚他。當他答對問題時，我會輕輕點頭，表示對他的肯定，并獎勵五角星;反之則微笑著輕輕搖頭，表示“你的發言有誤，再想想?！边@比直接說“你說錯了，還不注意聽講？”更讓學生接受，而且有鼓勵作用;而對于不注意聽講的學生，往往會采取用目光暗示來批評他，這樣我覺的既節省教學時間，又減少語言的重復，同時活躍了課堂氣氛，使他們在自己的學習體驗中，增加信心，為上英語課創設更好的氛圍與條件。

三、設計有效環節，激發學生興趣

小學生對新鮮事物特別感興趣，學的特別認真，那么我們教師就要充分利用這一特點，利用多種直觀教具和現代化手段，來增強教學的直觀形象性。在英語教學中，除了“look”來認識教學內容，還可以用“listen”來了解教學內容。在教學動物類單詞時，我采用聽音猜動物單詞的教學法，事前在網上搜索到各種動物的叫聲，編輯到課件中，學生在新奇、激動的同時，還頗有興趣的能分辨出各種動物的聲音，并積極地認識動物的英文稱呼。

小學生的年齡特點顯示，能聽的要聽、能看的要看、能摸的要摸，這樣才能充分發揮多種器官的作用，激發求知欲。在教授人體部位單詞時，我就充分利用了以上幾點，采用游戲聽聽做做、開火車、搶答競賽的方法使學生既緊張又活潑，同時在輕松愉快而又緊張刺激的氣氛中強化這些單詞的記憶。教學實踐證明，這種形式的教學，從動腦、動口、動手等方面提高學生的興致，激發學生的學習興趣，真正做到了讓學生“活”起來。

四、體驗成功的喜悅，獲得持久的興趣

要想使學生獲得持久的興趣，還要讓學生體會到學會的樂趣，獲得成功的樂趣。教師在教學中要做到“小環節，多臺階;多變化，多鼓勵”就是將每個教學環節化解為幾個小環節，做到易精易小，每個小環節都緊扣教學內容，做到環環相扣，層層接近。同時在教學中，教師一定要注意因材施教，對不同的學生采取不同的要求，讓所有的學生都有成功的機會。對于好的學生，在“引”字上下工夫，在授課時可以擴大難度和廣度，讓他們不斷受到新的信息刺激，同時讓他們在課堂上發揮示范作用，成為學習英語的榜樣;對中等學生在“導”字上下工夫，讓他們以尖子生為榜樣，在課堂上積極主動地學習、探索;對于學習困難的學生，在“幫”字上下工夫，適當放慢速度，查漏補缺，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，步步趕上，一步不落。

總之，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有收獲，獲得成功的體驗。對于學習困難的學生，要保護他們的積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的興趣，同時要及時肯定他們。實踐證明，英語學習，興趣為先，所以陶行知先生曾說：“學生有了興趣，就肯用全副精力去做，學與樂不可分?！敝挥性谂d趣的基礎上，英語學習的實效才能越發彰顯。

（責任編輯 劉新蕊）