妙趣橫生趣味多

趙清梅

[內容摘要]時代在變化，社會在進步。如今數學教學如何拓寬小學數學之路呢？數學教學要充分考慮學生學習數學的心理規律，結合他們的已有知識和生活經驗設計富有情趣的數學教學活動，使學生有更多從周圍的事物中學習數學、理解數學的機會。教師應創新思路，找到屬于學齡兒童的教學思路。

[關鍵詞]數學;游戲;興趣;學生

作為數學教師，應想方設法讓學生在課堂中快樂學習，使每名學生在數學課上都感受到學習帶來的樂趣，讓原本枯燥乏味的數學課變得妙趣橫生。

一、良師益友，從朋友做起

剛上課時，教師不應急于將書本中的內容寫在黑板上，急于授課，而應微笑面對學生，樹立學生的信心，快速與學生建立良好的關系。開學的第一堂課是教師成功教學的第一步，可以從小游戲玩起。

例如，撇開嚴肅的課堂氣氛，在開學的第一堂課上教師可以面帶微笑地問學生：“讓老師教你們一個不易讓書變舊的方法，好嗎？”之后把藏在身后的廢舊報紙抽出來：“我們一起包書皮吧！”就在這時，原本寂靜的課堂會一下子變熱鬧起來，包完書皮后引導學生保護書本，珍惜帶給我們知識的書本。教師應放下自己的架子，將自己也當成一名學生，融入集體，與學生坐在一起，手把手教起，讓班級的氣氛更融洽。

二、堂上趣味，求學不斷

教師應盡量滿足學生的需求，讓學生結合生活實際進行學習。教師需要為學生提供哪些幫助，才能提高學生的學習能力呢？教學必須以學生的學習為本。

例如，在學習分數時，可以帶些蘋果到課堂，授課前先與學生做個小游戲，讓學生先理解分數的大概意義。教師可以先叫五名學生到講臺前，將一個蘋果平均切割為五份，分發給五名同學;緊接著從五份中依次一個一個拿出來，分別在黑板上寫上一、五分之一、五分之二、五分之三、五分之四和五分之五，并作出相應的解釋，給出分數的正確讀法，加深學生的理解與認識。經過對蘋果的平均分割，使同學初步認識分數、理解分數的含義，在游戲活動中進一步豐富學生的數學活動經驗，提高觀察、操作、思考和表達交流的能力，使學生體會分數來源于生活，感受我們身邊的分數，激發學生對分數學習的興趣，從中知道把一個物體平均分成幾份，每份是物體本身的幾分之幾，并且也能正確讀、寫分數，達到教學目標。

三、走進學生的生活，挖掘生活中的數學

數學源于生活，又高于生活，生活中處處都少不了數學的參與，走到哪都離不開數學。數學的價值來自我們日常生活，在學習過程中教師應時常把學生帶去體驗生活，在生活中發現數學，把數學問題與生活情景結合起來，產生興趣，從中產生疑問，通過請教教師和同學，從而運用自學來解決疑問，從中加深對數學知識的理解，提高數學技能。我們要走進學生生活，捕捉學生興趣，聯系學生熟悉的生活進行授課，使數學知識生活化，重視學生直接經驗的獲取。

例如，在教學《高與矮》時，我讓學生將爸爸媽媽的身高進行對比，我在提問一名學生時，讓他比較自己與爸爸的身高，接著換一名學生提問，讓他思考：自己與爸爸媽媽三人，誰高誰矮，誰比誰高，誰又會比誰矮？讓同學直觀感受高矮的相對性。這個課堂游戲能開拓學生的思維，通過利用生活中的熟悉資源，能加深學生對數學中高與矮的理解，課后還能讓學生回家與家長深一步鞏固加深，使學生感受到學習的輕松、自然、有趣，從而達到學生與家人一起學習、共同交流的目的，使教學更有效，對學習更有幫助。

四、游戲是數學的開始

對兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。游戲能激活兒童的創造力和活力，在游戲中可以創造無限的想象力。

例如，教師可以和學生一起玩數字接龍游戲。首先，由一名學生用“一”來填詞，如：“我有一個嘴巴。”第二名學生則說：“我有一個嘴巴，兩只手。”第三名學生緊接著說：“我有一個嘴巴、兩只手，三個蘋果。”……這個游戲能考驗學生的想象能力、表達能力、反應速度等，班級所有學生都要時刻注意聽前面同學所說的內容，還要想自己接下去需要說的內容。這個游戲能讓班級每名學生都集中注意力，稍微不留神就會不知道上一名同學說什么，達到了這個游戲的目的，讓學生集中注意力，養成好的習慣。

興趣是最好的老師，是推動學生學習的直接動力。教師應努力讓每名學生都感受到不一樣的課堂，時刻聯系生活，設計趣味十足、貼近生活的游戲，用真實有創意的情境激發學生的興趣。在數學教學中合理安排來自生活的游戲，將會讓學生保持持久的注意力，提高學生的學習積極性和學習效率。

參考文獻：

[1]何天鴻.讓數學散發生活魅力——“折數和成數”教學設計[J].小學教學參考，2010，（06）.

[2]沈梅.新課程理念下教與學的新認識[J].寧波教育學院學報，2003，（S1）.

（責任編輯 馮 璐）