讓數學課堂煥發生命的活力

張劉陽

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”;促進學生掌握學習的方法，從而使學生“會學習”。

新課標提倡學生主體、教師主導的課堂教學理念。在課堂教學過程中，教師起到引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學生真正參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材、合理科學地設置教學活動，通過激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設計有效活動無疑是教師必須認真對待的。這學期我擔任一年級的數學教師，孩子們剛剛成為小學生，他們天真爛漫，活潑好動，對自己幾乎沒有一點約束力，上課注意力也不集中，一個個小腦袋哪有聲音往哪轉，我們如何對他們實行高效課堂？這困擾了我們很多老師。在這里我談一下自己試教的做法和體會。

一、以故事開頭，創設情境

八歲的孩子剛剛走進校園開始學習知識，還沉浸在動畫片、童話故事的世界里。他們喜歡動畫片里的人物，喜歡聽故事。我以學生的這些喜好為切入點，每次準備課我要么是自編一段小故事，要么用動畫人物貫穿全課來創設情境。如在教“6”和“7”的認識時，我首先用課件展示兒歌“一二三四五，上山打老虎。老虎沒找著，找到小松鼠。松鼠有幾只，我來數一數。數來又數去，一二三四五”，之后問學生，從這首詩中你能找到哪些數學信息，從而溫習我們之前學過的1至5的認識，再引出松鼠和它的朋友們要來我們班級參觀。一說到兒歌、故事，學生們聽的就特別認真特別仔細。上課伊始，吸引學生的注意力至關重要。因此，一個有效的、新穎的、精致的導入，不僅可以強化學生初萌的好奇心，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學生積極的情感浪潮。在學習連加連減這部分內容時，我首先給學生們帶來兩位老朋友：喜羊羊和美羊羊。喜羊羊見到我們小朋友特別開心，想帶大家參觀它的小雞園，之后展示課件引出連加。再展示美羊羊哭了的圖片，學生們就會想到美羊羊為什么哭了，原來是美羊羊的小雞園中小雞跑掉了，從而引出連減。用學生喜歡的、感興趣的內容吸引他們迅速進入課堂的學習之中，創設師生共鳴點，才能真正使課堂教學成為實施素質教育的主渠道。

二、重視學生動手實踐能力

數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，動手實踐活動正是數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”，使抽象的東西具體形象化，把枯燥乏味的文字敘述變成有趣的、快樂的、帶有思維形式的游戲，從而使學生在實踐過程中逐步形成正確的心理活動，以達到知識的內化。小學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時教學中，要結合教學內容，精心設計操作活動，耐心引導學生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規律、掌握知識。因此，在教“3”的分解時，我先讓學生拿出課前準備的3根小棒，用左手拿1根，右手拿2根，合起來共3根，讓學生看著自己手中的小棒說：“3可以分成1和2。”再讓學生左手拿2根，右手拿1根，再說：“3可以分成2和1。”利用3根小棒學生邊動手邊說，很快就學會了。

三、樹課堂新風，鼓勵學生敢說、善說

在教學過程中我加強學生對說的訓練，培養學生說的習慣，這樣有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于有針對性地采取措施，同時還能培養學生的口語表達能力，促進學生思維的發展。班級里總有一些大膽敢說的學生，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢說的勇氣。針對這種實際情況，我常讓那些敢說的學生帶動膽小的學生去發言。在教學過程中，對于積極帶動發言的學生我都給予表揚，對于不善于發言的學生我給予期待的目光，增強他們的勇氣和信心。只要他們舉手，無論他們回答的對與錯，我都鼓勵他們。有的學生回答的聲音洪亮還準確，我就獎勵他一顆智慧星。就這樣用激勵性的語言和獎勵的方式有效結合，學生們你追我趕，都希望成為榜樣。

四、維持課堂紀律的有效措施

學生都變得愛發言了，問題又出現了，有時課堂過于活躍，課堂紀律就變得混亂。小學生注意力持續時間短，最長也不會超過20分鐘，之后大腦就會出現階段性疲勞，不能很好地感知和認識教材。如何管理好課堂，吸引學生的注意力，我根據自己的實踐采取兩種方式：

1.用節奏代替“喊”。當學生小組討論交流時，我讓他們停時就拍“啪啪”兩下，之后我站的筆直，兩個胳膊疊在一起放在胸前，邊放邊說：“誰能像我這樣坐？”學生們馬上坐好并回應：“我能像你這樣坐。”這種有節奏的方法很有效果，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得張弛有序。

2.用不同的小游戲或者競賽活動吸引學生。如摘蘋果游戲，誰的坐姿最好，就請誰來摘蘋果，摘下的蘋果送給他。這樣做以后，我發現學生的積極性特別高，生怕自己的行為影響整組的成績，就這樣同組成員之間相互提醒，課堂紀律好起來了，還培養了學生的團結協作能力。

總之，教師能不能駕馭自己的課堂，直接影響課堂教學效果。在以后的工作和學習中，我將繼續學習并努力用我的方式給學生一個豐富多彩、充滿想象的數學知識的王國。把課堂還給學生，堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念，打造高效課堂，是我的最高追求。

（責任編輯 史玉英）