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培養學生良好心理品質的課堂教學策略

2015-01-09 10:27:04單長鳳
黑河教育 2015年1期
關鍵詞:課堂教學課堂教師

單長鳳

現今,如何培養學生健康的心理品質,已經成為素質教育的一項重要內容。心理學研究表明:學生都喜歡在無憂無慮、輕松愉快的環境中學習,學習時的情緒越好,學習效果就越佳;如果學習時壓力大,精神壓抑,思想負擔重,就容易出現心理成長延遲的現象,進而導致思維反應遲鈍,影響想象力和創造力的發揮。因此,在課堂教學中,教師應為學生創設寬松民主的學習氛圍,尊重和理解學生,優化學生學習的心理環境,使學生達到最佳的學習狀態。

一、課堂上允許學生“接下話兒”

在傳統的“師道尊嚴”思想的影響下,課堂上學生只能被動地聽,不允許自由發言。而在素質教育深入開展的今天,社會所需要的不再是“小綿羊”“乖乖女”,而是具有創造個性的小主人。要培養學生的創造力,發掘學生的創造潛能,就要擺脫傳統觀念的束縛,為學生創設寬松和諧的學習氛圍。記得有一次,校領導聽我的公開課《烏鴉喝水》,課堂上學生們學得都很認真,教室里特別安靜。當學習小烏鴉扔石子喝水這一內容時,一個學習成績中下等的孩子突然開口講話了,他旁若無人地大聲說:“小烏鴉為什么不找吸管呢?那不就可以早點喝到水嗎?”他既沒舉手,也沒經過我的允許,而且這個問題是學完課文后才要解決的。此時,如果在全班同學和學校領導面前批評他,毫無疑問會打消他學習的積極性,挫傷他的“面子”,使他下不來臺。我并沒有因為有領導聽課,他干擾了教學預設而指責他,而是結合教學中的這一處生成,隨機調整了教學計劃,微笑著對他說:“某某同學肯動腦筋,提出的問題也很有思考價值,非常棒!下面就讓我們一起來探討他提出的這個問題!”看得出來,這個學生感到有些受寵若驚,之后非常認真地投入到問題探究中。課后,領導評課時對我的做法表示贊同,認為這一做法既保護了孩子的自尊心,尊重了孩子的主體地位,又抓住了課堂上的教學生成,突破了教學中的難點內容?!跋扰e手,再發言”,這是過去課堂教學中的常規要求,但是如果得到允許后再發言,不少孩子就會在站起來的一瞬間把要說的話忘記,這容易影響學生思維的流暢性和語言的條理性。事實證明,課堂上允許學生“接下話兒”并不是壞事,反而會促進學生思維的發展,培養學生敢想、敢說、敢做的個性品質,更能提高學生的創新能力。

二、教學中允許學生質疑

多年來,師授生學的教學形式已經根深蒂固。在目前的課堂教學中,多數學生已經習慣于把課本的理論和教師的講解視為權威。其實,這種心理嚴重抑制了學生創新思維的發展。在教學中,教師應鼓勵學生質疑,勇于發表不同的見解,允許他們反駁或有異議,更應尊重他們的看法,認可他們的個性見解,這樣有助于培養學生良好的個性心理,使他們擁有更多發揮創造才能的機會。

三、學習中允許學生出錯

學生在獲取知識的過程中,出現錯誤是不可避免的,也是正常的現象。在學習過程中,當學生出現錯誤時,如果教師處理不當就會挫傷學生的自尊心和學習積極性。當學生出現錯誤時,教師應以期待的目光看著他,或者再給他一次改過的機會,千萬不能操之過急,更不能冷言相對或挖苦諷刺。在課堂教學中應營造輕松愉快的學習氛圍,優化學生的心理環境,建立平等和諧的師生關系。

教師要善待學習過程中出現錯誤的學生,處理好以下幾個問題:1.善待課堂活動中出錯的學生,真誠地幫助他們改正。如以“開火車”的形式進行生字組詞時,大家表現積極,爭先恐后,有一名學生因急于回答,脫口而出的答案出現了同音字混淆的錯誤。我很理解他的心情,于是又給了他一次回答的機會,通過我的點撥他很快組對了詞語。2.善待作業中出錯的學生,幫助他們提高學習能力。學生做作業的過程,是一個知識鞏固的過程,是一個知識綜合運用的過程,是一個能力發展的過程,也是一個再認識、再實踐的過程。當學生在作業中出現錯誤時,教師應幫助他們找到錯誤的原因,并及時改正錯誤。有的學生在寫作業時經常因馬虎、不認真而出現錯誤,如常用漢字的書寫錯誤、句子縮寫不符合要求等,面對這種情況教師千萬不要生氣,更不要責怪學生,而要在如何培養學生良好的學習習慣方面多下工夫。3.善待在學習檢測中出錯的學生,激勵他們不斷進步。學習檢測的目的是幫助學生鞏固所學的知識,查找在學習中存在的不足,培養學生的綜合運用能力。在檢測中發現錯誤時,教師要引導學生分析原因,掌握學習方法,讓學生在反思中不斷進步。其實,學生在學習過程中要獲取新體驗就難免犯錯誤。如果剝奪了學生犯錯誤的權力,就等于限制了他們主動探索的積極性。教師要以博大寬廣的胸懷,寬容學生在課堂上、作業中和檢測時出現的錯誤。同樣,學生在其他方面出現錯誤,教師也應耐心引導他們改正,使學生在犯錯、改錯過程中健康快樂地成長。

總之,教學中允許學生“接下話兒”、鼓勵學生質疑、允許學生犯錯,都是教師尊重、熱愛和理解學生的具體表現,不但有利于培養學生的創造能力,而且有利于學生心理健康發展。

(責任編輯 趙永玲)

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