數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活 更能激發(fā)學(xué)生興趣

張發(fā)旺

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)。教師在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，巧妙地把抽象、難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到“學(xué)習(xí)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。本文從如何用生活話(huà)題創(chuàng)設(shè)情境；如何用實(shí)例解讀數(shù)學(xué)知識(shí)；如何讓學(xué)生學(xué)以致用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題幾方面來(lái)闡述筆者在多年數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴成功經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景 實(shí)例解讀 學(xué)以致用 激發(fā)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0169-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生從熟悉的生活和感興趣的事物中去觀察和探究，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極向上的心態(tài)。” 筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的事情：學(xué)生學(xué)習(xí)了圓角分后，日常生活中會(huì)花錢(qián)和找錢(qián)，但在數(shù)學(xué)應(yīng)運(yùn)題的計(jì)算上困難重重。學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、厘米，卻不會(huì)估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)短或樓房的高度以及人的身高。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好效果呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)和做法：

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”上課之初，學(xué)生就能在活潑又暗含新知的活動(dòng)中開(kāi)始新課，他們就會(huì)充滿(mǎn)激情地開(kāi)始求知的旅程。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)，如講故事、做游戲、表演小節(jié)目等。

教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我結(jié)合分生日蛋糕場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入：全家5口人，把一個(gè)蛋糕平均分成5份，毎人得多少？形象地引導(dǎo)學(xué)生思考。在引出“負(fù)數(shù)”這一新知的時(shí)候，我以觀看當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)引入：讓學(xué)生收看了天氣預(yù)報(bào)后，提出“零下3度是什么意義？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然地引出了“負(fù)數(shù)”的概念。在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，首先讓學(xué)生數(shù)石子，再以“正”字形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)類(lèi)似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活當(dāng)中，并且對(duì)我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

二、用生活實(shí)例解讀課本知識(shí)，提高學(xué)生理解能力

講“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，書(shū)本上的例題是“分繩子，一根繩子兩人分.毎人得多少？” 實(shí)際講課時(shí)，我把它改成學(xué)生比較喜歡的話(huà)題：我有一個(gè)大蘋(píng)果，給兩人分，每個(gè)人分得多少？請(qǐng)小朋友們想一想，如果每個(gè)人分得一樣多，怎樣分？問(wèn)題變通俗，學(xué)生很快說(shuō)出了答案。又如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較（分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小的比較）”時(shí)，我把例題變成一道聯(lián)系班級(jí)實(shí)際的話(huà)題：大家都知道一個(gè)蘋(píng)果分成兩份和一個(gè)蘋(píng)果分成四份，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō).那一份多？又如，一個(gè)合唱隊(duì)共有15人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員，如果用打電話(huà)的方式，每分鐘通知1人，請(qǐng)幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案。老師打給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)打給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再打給組員。學(xué)生們就積極主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題。這樣的導(dǎo)入方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)過(guò)程，易于接受、理解， 大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善了課堂效果。

三、學(xué)以致用，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去用于生活，服務(wù)生活， 學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)了“長(zhǎng)方形面積”后，讓學(xué)生算一算書(shū)本、課桌、籃球場(chǎng)等的面積。學(xué)了“圓的面積”后，讓學(xué)生算一算家中水桶底、鍋蓋等的面積。學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，求本組同學(xué)的平均身高、平均體重。學(xué)了“長(zhǎng)方體的體積”后，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)測(cè)量并計(jì)算文具盒、粉筆盒的體積。學(xué)了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^擦商店、信用社、郵電所等單位的作息時(shí)間。通過(guò)計(jì)算體驗(yàn)，使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而做到學(xué)以致用。這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要善于應(yīng)用生活中的實(shí)例與素材，把那些抽象的、難懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在理解時(shí)感到通俗、易懂。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再應(yīng)用到生活中去，這應(yīng)該成為我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師的共識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所.數(shù)學(xué)（三年級(jí)下冊(cè)）.人民教育出版社.2011.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2011.