淺析高中班主任管理藝術和技巧

朱明德

摘 ? ?要： 在班級管理工作中，班主任是其中舉足輕重的角色，班主任管理水平的高低往往直接影響班級活動質量和學生發展。本文結合高中生及高中階段的教學活動特點，簡單談了幾點高中班主任管理藝術與技巧。

關鍵詞： 高中生 ? ?班主任 ? ?管理藝術 ? ?管理技巧

班級是學校教育的基層組織形式，說到組織，就不能不提到組織管理。無論什么組織，要想有效發揮組織功能，實現組織活動目標，科學有效的管理行為和方式是必不可少的前提。班級作為學校的基本組織，作為學生從事學習活動的組織，管理工作自然非常重要。在班級管理工作中，班主任絕對是一個不可或缺的重要角色，班主任是中堅力量，是領頭人，班主任在此過程中能否發揮好中堅力量和領頭人的作用，對班級組織活動能否有效開展至關重要。在不同學習階段，班主任面臨的環境和困難存在很大的差異。進入高中階段以后，班主任無論在工作時間還是工作壓力上都面臨非常大的困難，加之高中生特有的年齡特征，給很多高中班主任的管理工作帶來了很大的困難。那么，作為一名高中班主任，我們應當如何運用管理藝術和技巧管理好班級呢？

一、變“管理”為“服務”

現如今，大多數班主任從事班級管理工作時都是以“管”為主。既然我們稱班主任的工作為管理工作，重視“管理”本身并無可非議，然而，很多教師持有的管理理念和管理方式卻有待商榷。進入高中階段以后，很多學生逐漸進入到后青春期時期，相較于初中階段的青春期，這個階段的學生在思想和心理上開始走向成熟，個體意識和個人能力方面顯著強于初中階段。這個時期的學生，培養他們的自我意識和獨立能力是非常重要的目標。然而，很多班主任在從事管理工作的過程中太把孩子當孩子，反而忽略高中生的獨立個性和能力，這樣過于生硬和高壓的管理方式不但容易招致學生的反感，同時不利于學生健康成長。因此，新型班主任要改變傳統管理理念，努力變“管理”為“服務”，在學生學習、生活中扮演好服務與引導的角色，想學生所想，以學生健康成長與實際需求為依據，這種柔化的服務性管理方式不僅更容易得到學生的認同，同時，教師放棄以往高高在上的管理者角色，而改以更加平等的方式與學生進行管理交流，也更容易培養學生的自我管理能力。

二、積極吸納學生承擔班級管理工作

教師在班級組織和管理中占據著主導核心地位，然而，在實際班級管理運作中，各種班級事務往往非常繁雜，僅僅依靠教師一人之力很難完成管理目標和任務。因此，班主任要積極吸納學生力量，組建一支高質量、高效率的班干部管理隊伍，讓他們參與到班級管理工作中，與班主任管理工作相輔相成，這樣可以更好地完善班級管理力量。例如，班干部中，班長是教師最得力的小助手，從承擔的任務量來說，班長是僅次于教師的一個班級的總的行政長官，負責管理、組織學生參與班級的各種活動，配合教師開展各項班級工作，向學生傳達班主任的工作指令，在整體上負責學生的生活學習等方面的事物。除了班長，生活委員也是班級管理中重要的角色，主要負責學生日常生活方面的事物，如獎學金的評選與發放、班級中特殊學生的生活方面的需求等，從生活角度輔助教師和班長做好班級管理工作。除此以外，班級中還要設立宣傳委員、團支書、組織委員、各學科代表及小組長等。這樣層層分明、任務明確的學生干部隊伍，可以很好地起到輔助班主任管理的作用。在輔助管理過程中，這些學生的自我管理能力得到有效鍛煉。為了保證班干部隊伍質量，也為了兼顧學生的個性發展和公平發展，一方面，班主任選擇班干部時要遵循公開、公正的原則，另一方面，班主任在日常工作中要有意識地認真觀察每個學生的品質和個性特點，在選拔和培養班干部的過程中，針對學生的特點和潛能進行恰當的引導規劃，這樣既能保證不同學生各展所長，又能保證班干部素質和能力滿足班級管理工作的需求。

三、注意協調各學科教學工作

進入高中以后，幾乎每個學生和教師都要面臨高考的壓力，對于班主任而言，做好各學科教學工作的協調和平衡在這個時期會顯得尤為重要。在實際教學工作中，班主任在維護各學科教學平衡方面主要存在以下兩方面的問題：一是以考試為依據衡量學科的重要性。在高考的標尺下，很多教師和學生會自動把各個學科分為主科、副科，或者重要的學科、不重要的學科。例如，高中階段，大多數教師普遍重視語數英這樣傳統的主課，而音樂、體育等文體類科目的教學空間被壓縮得越來越小，在實際教學中，尤其進入高三階段，考試類學科擠占非考試類學科的現象十分普遍，導致學生大部分時間都處于不平衡狀態;二是擔任相應學科的班主任往往在該學科教學工作中具有明顯優勢，導致其他學科教學的不平衡。例如，班主任從事的是物理教學工作，這樣學生往往普遍對物理學科較為重視，這對于物理教學工作來說當然是好事情，然而，學生無論是時間還是精力都是有限的，如果班主任在班級管理過程中，不注意協調其他學科教學工作的平衡，把自己所教學科的優勢變成其他學科的劣勢，將不利于學生的發展。因此，班主任在班級管理工作中，一定要注意協調好各個學科的教學工作，與各個學科教師經常溝通，及時了解每個學生每門學科的學習狀況，然后針對相應狀況制定學習和管理策略。

班主任工作不僅是一項考驗耐力和耐心的工作，還是考驗教師綜合教育管理能力和水平的工作。對于每個教師而言，擔任班主任并不難，但要想成為好班主任卻是一件極其不易的事情。高中班主任既要正確理性地認識班主任工作，又要把握必要的班主任管理藝術和技巧，不斷以高水平的綜合素質優化班級管理工作。

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