創(chuàng)設(shè)和諧情境，撥動情感之弦

楊婧

摘 ? ?要： 小學(xué)音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，也是一門趣味性較強的學(xué)科。音樂教師要創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以興趣培養(yǎng)和多元化教學(xué)方式為切入點，鼓勵學(xué)生自主探究，打造快樂課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 ? ?和諧情境 ? ?教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助小學(xué)生的傾聽感知音樂美，它借助小學(xué)生的歌唱律動表現(xiàn)音樂美，借助小學(xué)生的音樂實踐發(fā)展音樂美。教師要不斷落實“以學(xué)生為中心”的新課改教育理念，充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，點燃學(xué)習(xí)之情，為學(xué)生創(chuàng)建一個彰顯才能的舞臺，尊重學(xué)生人格，改善師生關(guān)系，建立民主、和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)更加精彩。讓學(xué)生的個性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)小學(xué)生的音樂求知需求，發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高小組合作探究能力。實現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為主體”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人。

1.創(chuàng)設(shè)和諧情境，打造精彩課堂

1.1謎語導(dǎo)入，煥發(fā)活力。

音樂新課導(dǎo)入是開展課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”，起著醞釀學(xué)生情感的作用。好的導(dǎo)入是音樂課堂教學(xué)成功的一半。猜謎語是小學(xué)生最喜歡的游戲之一，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的喜好，依據(jù)歌曲內(nèi)容或題目用謎語進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，煥發(fā)課堂活力。如教學(xué)《小燕子》一課時，在學(xué)唱歌曲前，教師讓學(xué)生猜一猜：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天回北方。（打一小動物）課堂頓時活躍起來，學(xué)生還能學(xué)著燕子飛翔的動作進行表演，嘴里還“唧唧”地學(xué)小燕子的叫聲。還有的學(xué)生說燕子是益鳥，我們應(yīng)該保護小燕子。課堂上以學(xué)生為主體，因時而變，因勢而改，因謎而生，把謎語導(dǎo)入變成展示小學(xué)生多方面才藝的舞臺。教師因勢利導(dǎo)，下面我們就來學(xué)唱這首歌曲。小學(xué)生帶著興趣進入新課學(xué)習(xí)，注意力集中，學(xué)唱也很認真，課堂教學(xué)效率自然很高。

1.2音樂游戲，激發(fā)興趣。

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動，它能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識，掌握音樂知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。音樂游戲是教師在教學(xué)中通過游戲形式，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的體驗和感受，進而提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。讓小學(xué)生在情感上引起共鳴，活躍課堂教學(xué)氣氛。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，促使學(xué)生腦子動起來，眼睛動起來，身體動起來，不斷展現(xiàn)音樂游戲的魅力。如教學(xué)《蝸牛與黃鸝》一課時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好扮演蝸牛、黃鸝鳥和葡萄架等角色，讓學(xué)生有秩序地玩游戲，動靜交替，使學(xué)生感覺不到疲勞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性。教師要求做游戲的學(xué)生創(chuàng)編動作，演好自己的角色，體現(xiàn)自己的價值，增強合作意識。游戲猶如火花，點燃小學(xué)生探索和求知的火焰。小學(xué)生通過音樂游戲活動加深對歌曲內(nèi)容的認識，受到思想品德的熏陶。學(xué)生不僅學(xué)到了音樂知識，而且提高了音樂素養(yǎng)。

2.營造樂學(xué)氛圍，撥動情感之弦

2.1誦讀歌詞，感悟真情。

音樂教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造樂學(xué)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生探究問題的意識。音樂課應(yīng)該與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，以興趣為中心，引導(dǎo)小學(xué)生個性健康發(fā)展，讓學(xué)生自主體驗和探究歌詞，開闊小學(xué)生的文化視野，鼓勵他們喜愛音樂，感受音樂。在教學(xué)新歌前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，分析理解歌詞內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象力，撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵。如教學(xué)《閃爍的小星星》一課時，教師在學(xué)習(xí)歌曲之前，先領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，促使學(xué)生、教師、文本和情感之間進行對話。讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，記住歌詞后，教師帶唱，學(xué)生模仿唱旋律，讓學(xué)生把旋律唱準，然后讓學(xué)生試著表演太陽和烏鴉的動作。讓學(xué)生想象月亮姐姐和小星星之間發(fā)生的故事，讓學(xué)生閉上眼睛想象乘坐月亮船飛上太空看到的景色。課堂煥發(fā)生命活力，引起師生情感共鳴。學(xué)生盡興品讀，讀得搖頭晃腦、如醉如癡，激發(fā)課堂活力。通過說、唱、演，幫助學(xué)生輕松理解記憶歌詞，初步學(xué)會演唱歌曲。在品讀中感受到星空的神奇，為學(xué)習(xí)歌曲延長做好恰當(dāng)鋪墊。

2.2自主表演，張揚個性。

在小學(xué)音樂課堂上經(jīng)常遇到一些膽小、愛面子、自卑感強的孩子，他們不敢在課堂上唱歌，更不敢表演，別人唱他們聽，別人演他們看。教師要多關(guān)注這樣的孩子，給他們一個微笑，送上一個贊美的眼神，對他們的點滴進步給予肯定和鼓勵，讓他們自主表演。用角色化的歌聲與表演增強學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。自主表演是學(xué)生通過角色扮演的形式，把歌曲內(nèi)容形象地再現(xiàn)給大家。教師要抓住小學(xué)生的注意力，善于摸索、分析小學(xué)生的心理，了解小學(xué)生的心態(tài)，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。在自主表演中理解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表演能力，張揚學(xué)生個性。如教學(xué)《小烏鴉愛媽媽》時，教師動情地說：“烏鴉媽媽受傷了，小烏鴉特別著急，希望媽媽盡快地好起來。它會怎樣照顧媽媽呢？它對媽媽說了什么、做了什么，注意用表演的形式體現(xiàn)孩子愛媽媽的深厚情懷?！睂W(xué)生小組合作進行表演。孩子用柔和的聲音、關(guān)切的眼神問媽媽還疼不疼了，給“媽媽”端水、喂藥，輕輕地拉好被角。孩子們的表演惟妙惟肖、情真意切。學(xué)生的表情是興奮的，忘記了疲勞，彰顯了表演魅力。自主表演時，學(xué)生分工明確，相互配合，積極努力，共同完成了表演任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，踐行了感恩教育。教師給學(xué)生提供了充足的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，促進學(xué)生良好發(fā)展。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要教師不斷探索。教師要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓音樂課堂動起來。實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，陶冶學(xué)生情操，不斷提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)音樂課堂精彩不斷。

參考文獻：

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