運用“教學做合一”理論促進小學英語有效教學

盧秋雪

摘 ? ?要： “教學做合一”源自中國教育家陶行知的教學理論，其視“教學做”為一體，其中“做”是整個環節的核心，主張在做中學。從教師的角度看，做就是教，從學生的角度看，做就是學。事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教和學都是以做為中心的，“教學做合一”是教學的真諦。教的方法是根據學的方法來的，教育來源于生活，教學的目的就是能讓學生以更高的效率去學習?！敖虒W做合一”的實質是根據生活的需要去教、去學，通過生活實踐去教學，從而使得小學生在學習英語方面能夠更加有創造力，有自己的一套方法。

關鍵詞： 教學做合一 ? ?小學英語 ? ?有效英語

素質教育是當前我國教育發展的趨勢，也是時代的要求，我國學生一直受應試教育的影響，在學習方面仍然有很多的不足，以往的課堂教學把傳授知識作為教學的唯一目標，無論是教師的“教”，還是學生的“學”，最終“做”的方式都躍然于試卷和分數上，這就導致教師在進行英語教學的時候，只注重教材的大綱及相關教案的指導，完全忽視對學生的研究及符合學生需求的一套教學體系。學生在這樣的教學過程中，大多都是以被動的狀態接受，漸漸地失去學習英語的興趣，參與度不是很高。根據現代教育的相關理論，教師的教學應該教會學生如何學習，應當以他們為主體，學生也應當盡可能擺脫教師的固定教學思維，形成自己的一套學習體系。要想做好這一點，就需要采用“教學做合一”的理論指導教學，以提高小學英語教學的有效性。

一、提高教師教學質量，加強師資隊伍建設

加強教師隊伍建設是學校最應該也是首先要做的。為了打好英語課程組教師的基礎功底，提高教師的教學質量，必須采取相應的措施加強師資力量，造就出不一樣的英語教師隊伍，從而人人都能為學校英語教育事業研討教學，并且能夠高質量地完成教學任務，營造良好的教學氛圍，每一位教師都恪盡職守，既教書又育人，加強師資隊伍建設的措施如下。

1.提高現有教師的教學質量。對于學?，F有的教師，要抓住一切機遇派出去進行學習，同時需要多邀請專家學者到學校里作報告，進行課程研究的相應指導，教師之間多多地進行交流溝通，提出他們在教學過程中面臨的各種問題和相應的解決方法。定期開展教學研究，多涉及有關教學內容、教學方法、教學手段等方面，有效地提高教學的質量。

2.建立課題研究常規制。教師首先需要對“教學做合一”的教學方法有所研究，學校也可以對英語老師進行相應的陶行知教育思想的指導，注意一定要結合英語的教學，學習新課程改革的觀念。學校應當保證每一個月至少一次的課題研究培訓活動，教師自身也需要加強理解，才能很好地將相應理念運用到教學中。

3.加強學校教師培訓。對于課堂上需要用到的計算機操作培訓、課件制作培訓、新課程培訓等工作，學校應當重視起來，因為科技的發展使得多媒體技術在教學中的應用逐漸廣泛起來，通過培訓的方法，及時督促教師進行新技術的學習，強化教師的競爭意識和先進的教學思想。

二、讓學生在自主探究中學習英語

教師不僅要教得好，還要讓學生學得好。學是學生的行為，這就需要教師教給他們相應的學習方法，讓他們在自主探究中學會學習英語。教師應當采用創新的教學理念，激活學生的創新性思維，提高創新的能力，將課本中死板的單詞、句子、語法等內容轉化成探究的素材，讓靜態的知識逐漸動態化。教師在教英語的過程中應該意識到，小學生的知識和技能還比較稚嫩，綜合運用知識的能力相對比較薄弱，所以在教學的過程中，讓學生掌握學習方法尤為重要，再通過探究自主尋找學習英語的規律?！队⒄Z課程標準（實驗稿）》明確提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，主要目的是提高學生的自主學習能力。在自主的探究，可以采用小組式的學習方法，小組內交流，每個學生不僅需要獨立思考，還需要很好地集思廣益，這樣不僅能鞏固學生曾經所學到的知識，還能通過這種自主性的合作探究，實現情感態度價值觀目標。

三、鼓勵學生模仿表演，親身體驗

“教學做合一”理論認為，學生應該在做中學，教和學不能分開，學生只有在做中學才是真正的學。學習英語的過程中，進行模仿也是做的一個具體表現。模仿表演能夠讓學生親身感受到英語學習中創造的對話場景，小學生的性格大多比較活潑，他們的表演欲都很強，模仿表演很受他們的歡迎。小學英語課本相對比較活潑，有很多故事性的對話交流，故事中的每個人物都有鮮明的人物性格，故事情節也曲折生動，多用漫畫和夸張的手法進行表現，每一單元都有自己的特色故事，都能夠直接說明本單元的主題，讓學生更容易理解和學習。這些故事場景都很生活化，如果讓學生模仿表演出來，則不僅能加深對課本內容的理解，還能加深對生活的理解，教師再借助多媒體全面刺激學生的感官系統，就更能激發學生的學習興趣。在表演的過程中，很多單詞和句子的重復顯得不再那么明顯，并且每次的重復都會給學生不一樣的感受。模仿表演最終會使課堂變得輕松活潑，孩子們自然而然就會喜歡上學習英語。

四、結語

“教學做合一“教學理論對小學英語教學有很強的指導作用，相對其他方式更有效。先行才能后知，教師們需要更加努力，在探索中尋找完善的教學方法，英語來源于生活，又服務于生活，在新課程改革的進程中，時刻的把握教育發展的脈搏，和著教育發展的腳步，讓小學英語課堂煥發出更精彩的活力。陶先生講道：“教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子;凡事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教?！币簿褪钦f，“教”、“學”、“做”這三個字是連為一體的，不是分開的。這三個當中，最根本的還是在“做”上，“做”指導著“教”，“做”引導著“學”，而“做”又融在了“教”與“學”的整個過程中。

參考文獻：

[1]佚名.初探陶行知“教學做合一”教育理論在小學英語低端教學中的運用[J].學科教學，2012.6.28.

[2]劉漢芬.“教學做合一”點滴體會[J].教學園地，2011. 12.31.