讓初中生愛上學數學

郭德壽

【摘要】讓初中生愛上學數學，是每位初中數學教師的共同心愿。本文結合初中數學教學實際，在師生關系、課堂結構、師質素養等層面上淺析了幾點做法，從而調動學生學習數學的積極性，提高數學教學效果。

【關鍵詞】初中生 數學 師生和諧 優化課堂 提高師質

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0178-02

蘇霍姆林斯基說過：“為了使學生在智力上和精神上得到成長，就必須使他有對知識的渴求和掌握知識的愿望。”只有使學生對數學知識產生渴求，他們才會愿意學習數學。

那么，如何才能讓學生對數學知識產生渴求，讓初中生愛上學數學呢？在此，我結合自身教學實踐，淺析以下幾點做法：

一、師生和諧，情感認同

和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，從而激發學生強烈的求知欲望。因此，要讓學生愛上數學，在數學課堂教學中，教師必須要創造條件，致力促進師生關系的和諧。這樣做，有利于創設和諧的課堂氛圍，可以有效提高課堂的教學效果。

俗話說：“感人心者莫先乎于情”。在教學過程中，要讓學生愛上數學，除了促進師生關系和諧之外，還應注意對學生情感認同品質的培養。在學習生活中，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師產生信任感、友好感、親近感，達到“尊其師，信其道，樂其學”的效果。當教師的情感傾注在與學生的日常相處或教學中，激起了學生的學習欲望時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科了。

二、優化課堂，增加興趣

愛恩斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”這就是說“一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。”課堂教學是學生獲取知識的重要途徑。優化課堂教學結構，有利于培養學生的創新思維和創造能力，激發學生的求知欲望。那么，在數學課堂教學中，如何才能優化課堂教學結構，增加學生學習數學的興趣？

1.巧用教學媒體。隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，在初中數學教學中正確選擇和使用教學媒體，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。例如，在教學新編九年級義務教育教材《代數》第一冊“一元一次不等式的解法”時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如“一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同？”教師引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與老師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決。這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習，積極主動地探索的習慣。同時，通過“投影”可以幫助學生掌握“一元一次不等式的解法”，使他們在“媒體”的運用中樂學、會學，較好地發揮了他們的學習的主體作用。

2.引用趣味故事。數學課本身就枯燥乏味，教師可以適當補充一些與數學有關的趣味內容來活躍課堂的氣氛，這樣學生在學到了課堂知識的同時，又增加了課外知識。因此，教師應結合教材，在教學過程中，適時恰當地向學生介紹一些數學趣味故事。例如，在講解“尺規作圖”時，講一下古希臘三大著名的幾何問題：（1）化圓為方，即作一個與給定的圓面積相等的正方形；（2）倍立方，即求作一立方體，使其體積等于已知立方體的兩倍；（3）三等分角，即分任意角為三等分。講一下三大問題是如何產生的、又是怎樣經過四千年的時間，多少數學家為之奮斗最后證明不可以作出來的故事。在講解“極限”時，講一下劉徽的“割圓術”；在講解“二項式系數”時，講一下“楊輝三角形”；在講解“數列求和”時，講一下高斯小時候的故事等。這樣做，既可以刺激學生的好奇心和求知欲，也可以拓展學生的知識面，從而有效提高數學課堂教學效果。

三、提高師質，樹立榜樣

在現代教育中，教師已經不是以往“傳道、授業、解惑”的單一角色，而對教師又提出了更新的師質要求。那么，在現代數學教學中，對我們教師又有哪些新的要求呢？

1.學會用數學之美，以感染學生。作為教師不但要有良好的語言，精心設計的板書，博學的知識，更要有精辟的分析，嚴密的推理，有機的聯系來挖掘和揭示數學的“陽剛”之美，數學公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，“直線”給人的豪放爽直之美，“勾股數”給人的奇妙數據之美，幾何證明的簡潔明快，數學題的一題多解，無處不體現數學的美。在教學中深入挖掘數學美的特點，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發現數學美，體驗數學美，領略數學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現和創造數學美，產生熱愛數學的情感，從枯燥無味中解放出來，進入其樂無窮的境地。

2.不斷開拓知識面，做學生榜樣。初中的教育對象主要是13至16歲的學生，這些學生正是處在長知識的年齡階段，也是智力發展的重要時期，學生在這個時期具有強烈的好奇心和廣泛的求知欲，總是認為老師是“無所不知的人”，而學生的這種好奇心和求知欲也正是學生獲得知識，發展能力與智力的原動力，他們總希望教師回答的問題往往會超過教科書的范圍。這就要求教師除了掌握本學科知識之外，還要廣泛涉獵其他科技文化知識，關心時事政治，從而使自己的思路始終接觸時代的前沿，保持旺盛的活力，這樣就能使所教的數學內容更加豐富，更具有說服力和啟發性，更能激發學生學習數學的興趣。倘若一個初中數學教師，愛好琴棋書畫，寫得一手好字，說一口流利的普通話，會操作電腦，又懂得一些文科知識及職業道德素養……這樣的老師必定會讓學生產生有一種特殊的吸引力，從而起到樹立榜樣作用的效果。

總之，數學教師要以學生為本，調動一切積極因素，使自己與學生關系融洽，讓學生明確學習數學的重要性，使自己的課堂成為生動的課堂、有樂趣的課堂。讓我們一起攜手打造和諧課堂，讓學生在快樂中學數學，愛上數學課。

參考文獻：

[1]林曉文.淺談低年級學生數學學習興趣的培養[J].吉林教育，2008 （10）

[2]劉云.興趣是最好的老師[J].義務教育，2003年第14、15期合刊（總第85期）