淺談影視資源在初中地理教學中的運用

羅勤

【摘要】信息社會的今天，影視資源已經走進大部分初中地理教師的課堂。面對眼花繚亂的影視資源怎樣對信息資源進行有效搜集、選擇和加工，怎樣把影視資源有效地融入地理課堂教學之中，活化傳統的地理教學，是值得我們探討和研究的問題。這是地理新課標的要求，是新一輪課程改革的要求，也是時代賦予我們的使命。影視資源運用到教學的各個環節進行探究式教學，可以充分發揮影視資源的優勢，使學生更有效地發現問題、分析和解決問題，培養學生良好的地理學科素養。

【關鍵詞】初中地理 影視資源 探究式教學

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0163-02

為了引領學生進入可望而不可即的地理世界，培養他們的想象力，我們可以借他山之石—影視資源，來輔助地理教學，以達到更好的地理教學效果。本文所指的影視資源，泛指一切動態影像，即多媒體中的視頻資源，它包括電影、電視、動畫、以及用手機、錄像機拍攝的食品等。將影視資源運用于地理教學，可以把抽象、遙遠的地理知識形象直觀的展示在學生面前，提高學生的學習效果[1]。

一、影視資源運用于初中地理探究式教學的意義

地理學內容空間范圍廣，時間范圍跨度大，課堂教學往往受到時空的限制，影視資源正好解決了這個難題。影視資源作為來自學生生活世界的課程資源，更能體現新課程的理念“一切為了學生發展”。從初中生的興趣看，他們正處于求新立異、富于好奇心的青春期。影視資源有聲音、富形象、既生動、又直觀、既通俗、又有趣，符合學生求新、求奇、求樂的心理需要，學生可以穿越時空去感知、去發現、去探秘，極大地引起學生的興奮，使其產生新穎感、復雜感、驚奇感或獨特感，學生內部學習動機的激發，學習興趣就會被極大地調動起來[2]。

二、影視資源的儲備和選擇

1、影視資源的儲備

要想使影視資源更好地為我們初中地理課堂教學服務，首先我們要儲備大量的影視資源。我們可以從蘊含地理知識的電視欄目、科教片、紀錄片、電影、歌曲 、MTV等選取合適的影視資源。自拍視頻也是一個不錯的搜集方式，比如在教授《地震》時，就引用了大量去汶川旅游所拍的照片和視頻資源，因為是自拍的，所以更具真實性和說服力，教學時收到了很好的效果。

2、影視資源的選擇

在使用影視資源時要結合我們地理課程教學目標、以及重點、難點決定在某一堂課影視資源的使用時間和使用方式。在影視內容的選擇上，應選擇學生感興趣的奇聞軼事、風土人情、名勝古跡、珍奇動物等。選取的視頻要能聯系生活，讓學生感受到地理就在身邊。最后選取的影視資源要具有美感。既有自然美的歡悅，更有理性美的享受。宇宙、大地的英勇探索者崇高的思想美、堅強的意志美和高尚的情操美[3]。

三、影視資源在初中地理教學中的應用

1.在導人中運用影視資源

課堂導人是課堂教學的主要環節之一，常言道 ：“良好的 是成功的一半。”好的導入可以調動學生的積極性，激發 的學習興趣 ，提高學習效率。運用影視資源可以充分地激發學生的興趣 ，讓學生有繼續探究新知識的熱情。

例如 ，在講澳大利亞這一節 ：

教師播放動畫片段《喜羊羊與灰太狼》 ，首先引入灰太狼找不到羊，想要搬家，搜索到澳大利亞有兩億多只羊。

學生：歡呼，這么多羊，怪不得被成為“騎在羊背上的國家”。

教師：但是灰太狼找不到這個國家在哪兒，請同學們幫它找到澳大利亞？

學生：澳大利亞在大洋洲，東部是太平洋，西部是印度洋。

教師：不去不知道，一去嚇一跳，發現澳大利亞有好多特有古老的生物，為何澳大利亞有這么多生物呢？

學生： 因為澳大利亞大陸很古老嗎？

教師：教師展示大陸漂移動畫圖，提示聯系上學期學過的大陸漂移學說？

學生：因為澳大利亞兩億年前就與其他大陸分離，與其他大陸聯系少。

教師：澳大利亞長期孤立地存在于南半球的海洋中，自然條件單一，這些動物沒有生存的天敵，生物進化緩慢，得以保存至今。所以被稱為“世界活化石博物館”。那我們接著來看為何澳大利亞被稱為“坐在礦車里的國家”

2. 在課堂教學內容中運用影視資源

案例：呈現視頻中國在南極設立的科考站

播放視頻前 ，教師提出三個問題 ：一是歸納我國在南極領導建立了哪幾個科考站；二是找出我國分別是哪一年建的這些科考站；三是小組討論分析為何北極科考站都要在7月份建站而南極科考站的建站時間都選擇在2月？

由學生自己觀察或聽，來尋求問題的答案，提出某些假設。這時，教師扮演組織者的角色，指導、規范學生的探索過程。教師可以學生分組進行探究，以培養學生的團隊合作精神。這樣課堂屬于學生，讓學生在開放性的情境中進行問題探究。 由于視頻較短，采用一播到底的形式播放一遍后 ，學生討論，充分發揮他們的觀察思考能力和總結歸納能力各組呈現對問題的探討結論，其他小組成員及時補充。通過探究和討論得出我國分別在1985年、1989年、2009年建立了長城站、中山站和昆侖站。南極科考站建站選擇2月份的原因是此時南極處于極晝且是暖季溫度較高。

3.在章節復習中使用

復習課中使用學生選擇的視頻，讓學生自己講解所選視頻中涉及的地理知識與問題，其他學生觀看后補充或提出疑問，這樣不僅有利于學生對知識的掌握，也有利于培養學生對地理知識的運用能力和對地理事物的觀察探究能力 ，充分體現學習對學生終身發展有用的地理課程目標。學生呈現《地球脈動》視頻 ，由于視頻時間較長 ，可以讓學課前先看，課堂討論。學生陳述 ：《地球脈動》講述了南北兩極的“三極”現象即極晝極夜與極光。還可以從視頻中直觀感受南北兩極具有降水少、溫度低、風力大等自然地理特征，所以教材賜予南極三個“美名”，分別是“白色荒漠”“冰雪高原”“風庫”。其他學生根據已學知識 ，小組探討，補充南北兩極自然環境的差異，視頻完全貼合了教材內容，這不僅達到了復習課的目的，也拓展了學生的思維 。

總之，地理影視作為重要的課程資源，如何更好地開發和利用，任重道遠，還有許多工作需要去完成，希望本文的探究能夠為利用地理影視資源輔助初中地理教學提供幫助，為課程改革和教學改革實踐提供有益的借鑒。

參考文獻：

[1]王海燕.淺談影視資源在高中地理教學中的運用[J].教法研究.2013（42）

[2]敖金玲.初中地理課堂運用影視資源的研究[D].上海.華東師范學.2009

[3]王愛文，張艷芳，韓瑞龍.影視資源在中學地理探究式教學中的運用[J].黑龍江教育學院學報.2013，32（10）：66-69