巧設作業，促進高效課堂的實現

張瑞儀

【摘要】怎樣把握新課程的教學精神實質，設計新穎、有趣的作業，減少不該有的條條框框，多給學生一些自由與寬容，多創設一些能促進學生自主學習的自信和勇氣，使之成為學生自主學習、創新、啟智的樂園。所以，在設計教學作業時，首先要尊重不同層次的學生對作業的需要，設計不同層次的、多樣化的作業；其次要改變教師對學生作業的評價習慣及方法，讓教學作業能真正促進學生的全面發展。

【關鍵詞】學生 作業設計 多樣化 評價

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0148-02

一貫以來，做作業成了學生在學校教育中不可缺少的主要學習手段。從開學第一天起到學期結束，從一年級到六年級，每天都有很多很多做不完或者很煩惱的作業。為什么學生有這么多的作業？許多人也許不明白；原因就是我們學校里面的教師以及學生家長一貫都是根據學生作業去評價學生的學習效果。久而久之，這種“習慣成自然”的評價方法，使作業順理成章地成了學生的一個嚴重的負擔；也成了一個枯燥乏味但又不得不完成的任務！作為一名教師，我們該如何讓作業成為學生學習、創新、啟智的樂園，使作業真正能夠促進學生的發展呢？這是值得我們去思考、去探索、去研究的。

一、尊重學生不同個體發展的作業需要

俗話說：“人上一百，形形色色。”學生的性格、興趣、愛好、需要各不相同，每個學生對作業都有著其獨特的需要、思考和特定的目的。作業的目的、內容、方法并非對所有的學生都是相同的，我們應該根據學生不同的特點，做到作業的目的、內容、方法因人而異，因材施教，有的放矢；讓作業真正成為學生“自己需要”的作業。因故，教師布置作業時要考慮：作業內容必須適應學生的學習需求，而不是讓學生去做一些反反復復而又徒勞無功的作業。在作業設計上，我們要想著去為學生搭建一個自主創造的平臺。讓學生自己去當學習的“導演”，相信他們是會愿意和積極的！

二、注重作業設計的多樣化

1.設計趣味性作業。

“興趣是最好的老師”，教師要把布置的作業從只有“寫”的這種單一的形式中走出來，要讓學生將所學的知識融入到生動有趣的學習活動中，讓“作業”與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等日常生活中喜聞樂見的形式巧妙地結合；把課外知識、基礎技能的訓練與一些非智力因素的培養或者跟智力因素的開發及巧妙地聯系，既符合學生以事物形象為思維的學習心理活動特點，又使做作業變得更“生動、有趣”。

2.設計體驗性作業。

生活中處處有學問，也處處要用到知識，生活中既有取之不盡的教育教學資源，也有取之不盡的學習資源。因此，我們可以把作業與學生的生活實際相結合，布置一些與學生生活體驗有關的作業，布置一些有實踐操作性的作業，充分借助生活情境，讓學生在看、聽、想、說中得到豐富的表象，使所學的知識得到繼續拓展與延伸，使學生經歷知識的發生、發展的全過程。這樣，學生不但會自覺地融入作業的設計環境中，而且大大豐富了他們對所學知識的認可，同時也讓學生深深體會到學習與實際生活相聯系。例如；過春節前，讓學生自己動手搜集春節賀聯；元宵節臨近時，讓學生自主搜集一些我國過元宵節得燈謎、字謎等等。再者，當學生學習了怎樣寫書信后，馬上布置學生寫一篇書信寄給自己的爸爸媽媽或親戚朋友等，學生會很有興趣。

3.設計探索性的作業。

學生完成作業是一種普遍的學習活動，而有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對所學的知識、或者應用知識的技能才能真正地理解和掌握，才能獲得廣泛的學習經驗。

譬如；學完了《一個小村莊的故事》之后，可以學生布置的作業是要求學生回去寫一份倡議書或調查報告：目的是了解大自然的污染情況，進行一次研究性調查。利用一個星期的時間翻閱書報，收看電視，請教家長、老師等等，可以靈活地選取多渠道進行研究、探索。通過“探究”活動的過程能為學生提供了一個更“活”的更廣闊的求知的空間，讓每個學生都有一個自主學習、自由探索、施展才華的機會。

4.設計開放性作業。

在需要向學生布置作業時，教師要善于挖掘所授知識中的潛在因素；要合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業，能對學生的學習思維進行求“新”、求“全”、求“活”的啟發，能讓學生擴散學習思維空間，敢于標新立異，提出各種建設性問題，大膽地創新探究；讓學生帶著思考去學習、帶著學習去思考。因為開放性作業，能使學生對所獲的學習信息采取不同的處理方法，同樣就會得到不同的結果，并會挑選最有效的解決問題的方法，這個探究過程“閃爍”著學生獨特的創新精神，讓學生在“完成作業”的學習活動中捕獲到成功地解決問題的快樂和成就感。

綜上所述；教師在布置作業時，如果能夠把“機械”重復改變為靈活多變，把單調乏味的知識訓練改變為綜合素質能力訓練，把作業與生活聯系起來，把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、操作能力等融入到作業中，一定會取得“教者有其心，學者有其益”的“雙贏”的效果。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社.

[2]《作業的革命》 劉春生編著，世界圖書出版公司出版，2007年4月.