培養學生良好的寫作習慣

吳婷婷

內容摘要：寫作是一種習慣，有寫作習慣的人，往往才思敏捷、文思泉涌，沒有寫作習慣的人，往往苦思冥想、文思枯竭。如何培養學生良好的寫作習慣是本文探討的重點。作者在文中提出了六種方法。

關鍵詞：培養 寫作 習慣

寫作是一種習慣，這話你不能不信。因為有寫作習慣的人，往往才思敏捷、文如泉涌，而沒有寫作習慣的人，則常常苦思冥想、文思枯竭。習慣是指由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式。良好寫作習慣的形成，不但有助于學生寫作能力的發展，而且有助于他們思想素質、心理素質的提高，其意義是巨大的。

一.留心生活、仔細觀察的習慣

生活是寫作的源泉，但生活的復印并不是作文。要想生活變成作文的材料，必須讓學生進入生活角色。有時候波濤洶涌，有時候碧波蕩漾，有時候風平浪靜。生活往往輝煌的時候少，平淡的時候多。平淡，絕非淡而無味，平淡的背后還包含著深刻的意蘊。這就需要學生留心生活，注意身邊的人和事，不讓這些材料輕易地從眼皮底下溜走，這就需要具備注意觀察、細致觀察的習慣。只有觀察入微、明察秋毫才會有所得;只有全神貫注，動心入情，才能有深切的感受，才能發現許多有價值的寫作素材。

二.注重積累，收集材料的習慣

光有生活光有觀察不行，還需要積累。憑腦子記憶，容納不了那么多東西，還不斷受到遺忘的威脅。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，一定要讓學生養成寫日記、記讀書筆記的習慣。平時讀書、看電視、聽廣播、與人交談、觀察大自然，可以隨時摘記，也可以寫寫感想，這些材料積累到一定數量的時候，就會顯示出它的效能來。

三.先思后寫的習慣

在動筆之前，一定要讓學生養成多思的習慣。思，是一個非常重要的過程，對命題作文審題、對材料作文、范圍作文要擬題，立意選材、列提綱，直至打草稿，思路貫穿于寫作全過程，起草前尤為重要。有個別學生怕動腦筋，看見題目，不確立中心，不列提綱、拿起筆來就動手，這是一種不良的寫作習慣，很容易產生“下筆千言，離題萬里”的現象。先思后寫，是寫作過程中一個重要程序。

四.講究文面，認真書寫的習慣

認真書寫，是所有作業練習都強調的一種習慣，對于作文訓練尤為重要;許多學生考場作文不能得高分，就是吃的字跡潦草之虧。

五.一氣呵成的習慣

寫作文要趁熱打鐵，一氣呵成。當堂作文、快速作文有利于培養學生思維的敏捷性、靈活性。非萬不得已，中途不得擱筆。

六.修改再修改、精益求精的習慣

有人說：“作文不是寫出來的，而是改出來的。”這話是有一定的道理的。在作文修改上，要帶點強制性措施，起草過程中要修改，在定稿謄抄時要修改，在教師批閱后還要修改。不要提“一文千改”的口號，學生聽了生畏;像托爾斯泰寫《戰爭與和平》那樣，“一問七改”，使學生看得見、做得到。還要有恒心堅持下去，修改再修改，真正達到精益求精的目的。

七.自覺練筆的習慣

課后時間，要學生見縫插針寫作文，要求是不現實的。學生總不能就學作文一門課程。除了作文，還有其他作業，還有預習復習。只要學生具備自覺練筆的習慣，不用老師催，就會抄閑補空寫日記、寫讀書筆記。

人們認識到，好習慣確實有好處，壞習慣有危害。可要養成好習慣，克服壞習慣卻是難上加難。江山易改，本性難移，還得下一番硬功夫，才能使學生具有良好的寫作習慣。教學實踐中，我們應采取一系列措施：

第一，加強教育。加強教育，就是向學生反復講明養成良好習慣的重要性，對于寫作文、培養素質所具有的意義。比如列提綱，可以幫助學生理清思路，學生認清意義，就會堅持去做。

第二，嚴格要求。習慣養成，需要教者的嚴格要求。如果教師對不良習慣視而不見，聽之任之，或僅要求在口頭上，不檢查，不督促，就不會有良好的成效。

第三，以身作則。要使學生養成良好的寫作習慣，教師本身首先應該身體力行，做出榜樣;教師板書工工整整，學生作文字跡也會端端正正。

第四，激勵強化。表揚獎勵、批評懲罰，是對人的思想行為習慣進行激勵強化的兩種方法。兩種方法各有其效。表揚獎勵使好習慣得到發揚光大;批評懲罰，使壞習慣得到遏制。在運用過程中，要注意以表揚獎勵為主，批評懲罰為輔，還要把好尺度，達到公平合理。

當學生形成一種用寫作來表達感情的習慣，那么學生一定會愛上寫作的。

（作者單位：江蘇省建湖縣實驗小學）