吳婷婷
內容摘要:寫作是一種習慣,有寫作習慣的人,往往才思敏捷、文思泉涌,沒有寫作習慣的人,往往苦思冥想、文思枯竭。如何培養學生良好的寫作習慣是本文探討的重點。作者在文中提出了六種方法。
關鍵詞:培養 寫作 習慣
寫作是一種習慣,這話你不能不信。因為有寫作習慣的人,往往才思敏捷、文如泉涌,而沒有寫作習慣的人,則常常苦思冥想、文思枯竭。習慣是指由于重復或練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式。良好寫作習慣的形成,不但有助于學生寫作能力的發展,而且有助于他們思想素質、心理素質的提高,其意義是巨大的。
一.留心生活、仔細觀察的習慣
生活是寫作的源泉,但生活的復印并不是作文。要想生活變成作文的材料,必須讓學生進入生活角色。有時候波濤洶涌,有時候碧波蕩漾,有時候風平浪靜。生活往往輝煌的時候少,平淡的時候多。平淡,絕非淡而無味,平淡的背后還包含著深刻的意蘊。這就需要學生留心生活,注意身邊的人和事,不讓這些材料輕易地從眼皮底下溜走,這就需要具備注意觀察、細致觀察的習慣。只有觀察入微、明察秋毫才會有所得;只有全神貫注,動心入情,才能有深切的感受,才能發現許多有價值的寫作素材。
二.注重積累,收集材料的習慣
光有生活光有觀察不行,還需要積累。憑腦子記憶,容納不了那么多東西,還不斷受到遺忘的威脅。俗話說:“好記性不如爛筆頭”,一定要讓學生養成寫日記、記讀書筆記的習慣。平時讀書、看電視、聽廣播、與人交談、觀察大自然,可以隨時摘記,也可以寫寫感想,這些材料積累到一定數量的時候,就會顯示出它的效能來。
三.先思后寫的習慣
在動筆之前,一定要讓學生養成多思的習慣。思,是一個非常重要的過程,對命題作文審題、對材料作文、范圍作文要擬題,立意選材、列提綱,直至打草稿,思路貫穿于寫作全過程,起草前尤為重要。有個別學生怕動腦筋,看見題目,不確立中心,不列提綱、拿起筆來就動手,這是一種不良的寫作習慣,很容易產生“下筆千言,離題萬里”的現象。先思后寫,是寫作過程中一個重要程序。
四.講究文面,認真書寫的習慣
認真書寫,是所有作業練習都強調的一種習慣,對于作文訓練尤為重要;許多學生考場作文不能得高分,就是吃的字跡潦草之虧。
五.一氣呵成的習慣
寫作文要趁熱打鐵,一氣呵成。當堂作文、快速作文有利于培養學生思維的敏捷性、靈活性。非萬不得已,中途不得擱筆。
六.修改再修改、精益求精的習慣
有人說:“作文不是寫出來的,而是改出來的。”這話是有一定的道理的。在作文修改上,要帶點強制性措施,起草過程中要修改,在定稿謄抄時要修改,在教師批閱后還要修改。不要提“一文千改”的口號,學生聽了生畏;像托爾斯泰寫《戰爭與和平》那樣,“一問七改”,使學生看得見、做得到。還要有恒心堅持下去,修改再修改,真正達到精益求精的目的。
七.自覺練筆的習慣
課后時間,要學生見縫插針寫作文,要求是不現實的。學生總不能就學作文一門課程。除了作文,還有其他作業,還有預習復習。只要學生具備自覺練筆的習慣,不用老師催,就會抄閑補空寫日記、寫讀書筆記。
人們認識到,好習慣確實有好處,壞習慣有危害。可要養成好習慣,克服壞習慣卻是難上加難。江山易改,本性難移,還得下一番硬功夫,才能使學生具有良好的寫作習慣。教學實踐中,我們應采取一系列措施:
第一,加強教育。加強教育,就是向學生反復講明養成良好習慣的重要性,對于寫作文、培養素質所具有的意義。比如列提綱,可以幫助學生理清思路,學生認清意義,就會堅持去做。
第二,嚴格要求。習慣養成,需要教者的嚴格要求。如果教師對不良習慣視而不見,聽之任之,或僅要求在口頭上,不檢查,不督促,就不會有良好的成效。
第三,以身作則。要使學生養成良好的寫作習慣,教師本身首先應該身體力行,做出榜樣;教師板書工工整整,學生作文字跡也會端端正正。
第四,激勵強化。表揚獎勵、批評懲罰,是對人的思想行為習慣進行激勵強化的兩種方法。兩種方法各有其效。表揚獎勵使好習慣得到發揚光大;批評懲罰,使壞習慣得到遏制。在運用過程中,要注意以表揚獎勵為主,批評懲罰為輔,還要把好尺度,達到公平合理。
當學生形成一種用寫作來表達感情的習慣,那么學生一定會愛上寫作的。
(作者單位:江蘇省建湖縣實驗小學)