中職生數學興趣缺失的成因與對策

余燕

摘 ? ?要： 學習興趣是學生進行智力活動的前提，是產生學習積極性的主要誘因。對于厭惡害怕數學的大多數職校生來說，不能僅談如何提高他們的數學興趣，而應先從影響中職生數學興趣的因素著手分析，真正找到切實可行的提高職校學生數學學習興趣的對策。

關鍵詞： 中職生 ? ?數學學習興趣 ? ?提高策略

中等職業教育的發展宗旨是“培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才，特別是培養生產、服務一線急需的技能型人才，為我國新型工業化發展服務”。隨著國民經濟的飛速發展，社會對職業學校的中高級技能型人才的需求量越來越大，要求越來越高，國家對職業教育的發展也非常重視，然而其現狀卻不容樂觀。職校的生源是各級各類高中層層選拔后剩下的群體，職校學生普遍缺乏數學學習興趣。如何提高職校學生學習數學的興趣，提高教學質量，顯得至關重要，下面作初步探討。

一、影響中職生數學學習興趣的因素

1.社會因素

社會意識形態、價值體系、教育政策等均影響學生的數學學習興趣，比如文化差異對學習興趣有影響，環境差異對學習興趣有影響。如前幾年高校擴招的大學生已經或即將畢業，就業競爭空前激烈，出現了“知識失業”的新現象。這使職校生認為知識無用，導致學習積極性低下，學習興趣缺乏。再如當今“第一國考”公務員考試、各級事業單位招考等，數學都無緣于各類招考科目，社會上早已開始散播“數學無用”的言論。雖然招考對象多半為本科以上高學歷畢業生，但中職生似乎又找到了一個不想學數學的理由。

2.學校因素

學校的教育管理、教學設備、教學目標、教學活動、師資力量、師生關系等都是影響學生學習興趣的重要因素。現代職業教育的辦學方向是“為當地經濟建設服務，為企業培養人才”，即培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才，在培養目標上與傳統職業教育相比發生了本質上的變化。不僅以掌握某項技能為目標，更重要的是培養學生專業能力以外的社會適應能力。因此絕大多數職業學校只重視專業課程建設，每學期甚至每月都安排大量實訓時間，強調工學結合的模式，對于排在文化課中公共基礎課之一的數學需棄則棄，而統考的科目往往是文化課，就造成數學教師只能抓緊時間趕進度，忽略了學生感受，讓文化基礎本來就薄弱的中職生更難有學習數學的興趣。

職業學校的教材是從普教教材略加修改而來的，大而全，與中職生所學專業知識不匹配，同時課程設置貪多求全、偏深偏難，不能與職業學校生源的文化基礎知識狀況相互適應。另外在傳統教學模式下實施數學教學的現象也很普遍，理論與實踐不能有機結合起來，導致學生在知識的接受方面前后脫節，對學習不感興趣，久而久之，長期面對弱勢群體的中職教師也缺乏積極樂觀的心態，對學生始終持否定態度，甚至會表現出一種冷漠，這種消極的態度會影響學生的學習興趣。

3.家庭因素

由于城鄉差距及貧富懸殊，造成不同背景的學生接觸外界信息機會不等，導致學習興趣不同。家長的生活、消費觀念不同，對學生學習興趣的影響不同;家庭的物質條件與教育投入不同，對學生興趣的影響不同;家長的期望與教育態度、教育方法不同，對學生的興趣影響也不同。還有一些離異家庭，孩子長期生活在不和諧的家庭氛圍中，產生不良的心理情緒，導致學習興趣缺乏。

二、提高數學學習興趣的策略

1.融洽的師生關系

從心理學講，人與人之間，心理相容時，一方的行為就能引起另一方肯定的積極反應;心理不相容時，一方的行為就能引起另一方消極的反應。如果師生之間相處融洽，心理相容，必然能激發學生濃厚學習興趣。教師應做到以下三點：（1）熱愛學生是培養興趣的首要條件，很多一線教師都發現了這樣一個事實：哪個老師熱愛學生，哪個老師就能受到學生的尊敬與愛戴;學生喜歡哪門學科的老師，哪門學科就學得好;（2）樹立所有學生都能學好的觀念;（3）加強與學生情感交流，融洽師生關系，提高學習興趣。

2.靈活的教學方法

教師在教學過程中能夠結合專業需求，闡明數學的作用，降低難度，分層教學，重視數學的生活實用性和實踐性探討，借以激發學生的學習興趣，而不是為了教數學而上課。課堂上能經常給學生“跳一跳夠得著”的成功體驗，進行激勵化評價，努力發現學生身上的“閃光點”，鼓勵他們增強學習信心，從而激發學生學習數學的興趣。同時結合職業學校的特點利用教具計算機及現代化教學手段培養學生的學習興趣，用幽默風趣的教學語言激發學生的數學學習興趣。

3.恰當的教學設計

對于職業學校數學課，首先，內容設計要結合專業，堅持“必需，夠用”的原則;其次，課堂教學中要注重數學能力的培養，要求數學老師認真學習專業知識，拓寬自己的知識面，在備課中既要注重基礎知識的掌握，基本能力的培養，又要密切聯系學生所學專業，要熟悉專業所需，適當調整教學內容的順序，力求數學服從于專業，做到“注重整體突出模塊”。如果數學老師對專業課的熟悉程度就像專業老師對數學的熟悉程度一樣，那我們的數學課就會很受歡迎。數學老師也不必再為目前的數學課難上，數學合格率最低，學生遠離數學而困惑，學生的數學興趣會很高，數學教學效果也會很好。

4.積極的教學態度

教師應該站在家長的立場看待學生，接納學生，加強與學生的溝通，努力提高自身素質，拓寬知識面，結合學生實際，結合專業特色，以學生樂于接受的教學方法教學，扮演好課堂紀律的管理者、人際關系的協調者、心理健康的維護者等角色。教學中讓學生經歷從“為老師學”到“我要學”的轉變，從而培養學生的學習興趣。

5.積極向上的校園氛圍

職校學生數學興趣的培養，僅僅靠教師是遠遠不夠的，學校首先要將樹立學生的興趣觀作為學校的系統工程;其次學校對職校的數學功能定位要明確，職校數學是一門工具課程，是輔助專業課學習的一門課程，所以教學內容設置、教學要求、評價體系等都要符合職校學生的實際。

從筆者多年的職校教學經驗可知，職校學生不是只對數學缺乏興趣，而是對學習缺乏興趣，所以僅改變教學方法是不能改變現狀的，而應從學生的思想、人生觀、學習觀入手，從根本上改變學生的學習態度。然而這是一項系統工程，需要社會、學校、家庭、教師和學生自身通過長期不懈努力才能完成。

三、結語

總之，探索培養、激發職業學校學生數學興趣，上好職業學校的數學課，提高教學質量，需要數學老師付出更多的精力和汗水，需要學校領導的高度重視，需要與各專業老師和班主任的協調與配合，需要與家長的溝通，通過不斷學習，深厚自身的文化底蘊，樹立良好的道德形象，苦練內功。只有這樣，才能真正完善我們的中職數學教學，使學生愛聽愛學，從而獲益終身。