創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂教學質(zhì)量

王德康

摘 要：高中數(shù)學新課程對教師提出了新的要求，要求教師課堂教學使用各種各樣不同的模式進行課堂教學。在高中數(shù)學教學學習過程中創(chuàng)設(shè)一些有效靈活的問題情境，可以使學生在這些問題情境中充分激發(fā)思考能力，去分析解答數(shù)學問題，讓學生的思維更靈活，更活躍，提高了學生學習數(shù)學的自信心，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，使提高課堂教學質(zhì)量達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學;自主學習;教學質(zhì)量

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

上文所說的“創(chuàng)設(shè)問題情境”可以解釋為一種以培養(yǎng)學生自主的進行學習數(shù)學以及最大化的激發(fā)學生的問題意識為目的刺激性行為。思維的開端是問題，而思維是引導學生學習和探索知識源源不斷的動力支撐。所以問題情境要從學生的本身的實際水平為出發(fā)點，以教學內(nèi)容為中心展開來探索發(fā)現(xiàn)具有科學研究價值的有效問題來引導發(fā)現(xiàn)什么才是能為學生的認知提供幫助的需求，從而讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，在此驅(qū)動下能使學生更主動更積極地參與到數(shù)學問題的探究過程中。激發(fā)學生學習興趣愛好，提高教學質(zhì)量的有效途徑是創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。形式多種多樣，內(nèi)容創(chuàng)新有趣吸引人的問題情境可以使原本難懂又抽象的數(shù)學題目更具體化、形象化、簡單化，能使學生在數(shù)學課堂上產(chǎn)生強烈探究問題的激情過，使課堂充滿趣味，讓學生在學習中帶著愉悅的心情，促使學生在問題情境中自主的進行科學探究，解決問題，從而提高教學質(zhì)量，這就是創(chuàng)設(shè)問題情境的意義所在。

二、如何培養(yǎng)學生在課堂教學中的“問題意識”

培養(yǎng)學生在課堂教學中的“問題意識”能夠提升學生的學習積極性，增加師生互動的次數(shù)。所謂的“問題意識”是指學生在學習認知的過程中意識到了一些疑慮的，難以解決的理論上的問題或?qū)嶋H中的問題是產(chǎn)生的一種困惑、懷疑、研究的復雜的心理狀態(tài)。所以說“問題意識”在學生的認知活動和思維活動中盤踞一席不能或缺的重要位置。要樹立課堂教學中的問題意識，要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，提出問題、直面問題、研究問題、回答問題、積極推動課堂教學中問題的解決。在數(shù)學課堂中，學生沒有發(fā)現(xiàn)問題不等于沒有問題，沒有指出問題不等于不存在問題，暫時沒有問題不等于以后沒有問題。所以在課堂中最重要的應當注重培養(yǎng)和保護學生的“問題意識”，不能僅僅是采用提問的方式讓學生思考和回答問題，這樣會很大程度上忽視了學生的主觀能動性和自主學習性，我們要讓學生學會深思善問。

（一）讓學生敢于提問

1.將古今的課堂教學進行對比，過去的課堂教學更注重于教師的思維，所有課程都圍繞教師提出的問題一步步地進行展開活動，這樣不僅將學生的思維進行了限制，極大程度上還打擊了學生對學習的積極性和主動性。就拿古代的科舉制來說，它將學生限制在了四書五經(jīng)，八股取士上，毫無靈活性可言。再將中外的課堂教學進行比較，我們將會發(fā)現(xiàn)有許多不同的地方，中國教學偏向于中規(guī)中矩，毫無新鮮感可言。而我們再看外國的教學更注重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神以及自主動手解決事物的能力。要想使得學生得到全面的發(fā)展，就要讓學生敢于提出問題，直面問題，探究問題，自主解決問題。所以我們要為學生營造這種敢于問的氛圍，我們教師要為學生構(gòu)建心理安全區(qū)域，消除學生不敢問的心理障礙。

2.開放課堂的氛圍，使用各種方式來適當放松學生的身心，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境，使學生全身心投入課堂，更自由地發(fā)揮自己的能力和思維，跟上教師的節(jié)奏，從而使學生積極回答問題、積極發(fā)問、討論。拓展提問的時空限制，特別是教師要給學生營造萌發(fā)問題的寶貴機會。教師需要尊重學生的勞動成果，要與學生進行互動，不能一票否決學生，要鼓勵學生勇于質(zhì)疑，并允許學生有出錯和改正錯誤的機會。教師還要提升學生在教學中的地位，把學生放在主體，重視學生的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，簡化數(shù)學問題

高中數(shù)學課堂教學中可以利用生活中點點滴滴來創(chuàng)設(shè)問題情境，將之生活化、簡易化，使數(shù)學變得更加通俗易懂、簡單通透。讓學生用科學的思維方式來思考問題。下面用一些圖片來簡單說明一下：像這個三角函數(shù)的簡易圖，我們完全可以把它想象成波浪，只不過是從哪里開始的問題，從1開始的是余弦，從0開始的是正弦。發(fā)揮想象力就覺得特別簡單，還特別容易懂。而正切的圖象就很像一把簡易椅子，一條曲線靠在坐標軸上。

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再來一個很生活化的例子，就如上圖是一個按照坐標來找目標方向的數(shù)學題，在高中數(shù)學中這也算一道難題了。我想要解決這樣的題目，就要實地實踐一下，在現(xiàn)實生活中進行尋找粗概方向，如果使用指南針來實際操作印象將會更深刻，學生就會牢牢記住。

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