淺談?wù)Z文教學(xué)創(chuàng)意之美

摘 要：“教學(xué)創(chuàng)意”，就是充滿新意的、有個(gè)性的、帶有一定創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想，就是準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)的新點(diǎn)子、新角度、新思路、新策劃。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)意；教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)之前的構(gòu)思教案、取舍角度、勾勒思路、優(yōu)化細(xì)節(jié)、斟酌手法，這些策劃，都可以稱為“教學(xué)創(chuàng)意”。

一、談?wù)剟?chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.從《散步》的教學(xué)設(shè)想來看“創(chuàng)意”

通過鏡頭展現(xiàn)，說人、品情、賞景、析意，抓切入點(diǎn)：你是攝影師，將拍攝一組鏡頭，題為《散步》，你將怎樣拍攝？背景：美麗的田野，遠(yuǎn)鏡頭：美麗的田野上有幾個(gè)小黑點(diǎn)，特寫鏡頭：我、我的母親、我的妻子、兒子，鏡頭展現(xiàn)年輕一對(duì)母子，說人品情，年老一對(duì)母子，賞景析意，寫作一得，輕點(diǎn)一筆——概說事件；交代一筆——介紹原委；穿插一筆——烘托點(diǎn)染；簡敘一筆——略寫事件；巧析一筆——寫出波瀾；深化一筆——表達(dá)感悟。

2.從《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)想來看“創(chuàng)意”

“以讀代講”，即通過誦讀體會(huì)詩意。共分為五個(gè)步驟：（1）用心聽讀；（2）細(xì)膩品讀；（3）優(yōu)美解讀；（4）比較聯(lián)讀；（5）推薦閱讀。

3.從《秋天的懷念》的教學(xué)設(shè)想來看“創(chuàng)意”

一線串珠，最感動(dòng)的一句話：好好兒活，兒子怎么不好好兒活，母親的好好兒活，母親要兒子好好兒活，兒子的好好兒活。

4.從《荷葉母親》的教學(xué)設(shè)想來看“創(chuàng)意”

授之以魚不如授之以漁，全篇術(shù)語點(diǎn)評(píng)的，學(xué)習(xí)方法：以物喻人——寫景抒情；融情于景—— 一線串珠；開門見山——卒章顯志；巧妙穿插——生動(dòng)照應(yīng)。局部課文集美的學(xué)習(xí)方法：背景的設(shè)置—主體的形象—心情的表達(dá)，細(xì)部描點(diǎn)揣摩的欣賞方法：比喻之美—句式之美—升華之美—抒情之美—點(diǎn)題之美—虛實(shí)之美。

5.從《春》的教學(xué)設(shè)想來看“創(chuàng)意”

以讀為線，培養(yǎng)朗讀課文的能力、課堂筆記的能力、認(rèn)識(shí)課文的能力、品析語言的能力、運(yùn)用語言創(chuàng)意表達(dá)的能力、收集整理的能力。第一課時(shí)讀樂，（1）認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音、疏通字詞、了解作者背景；（2）感知性朗讀，了解課文內(nèi)容，形成課堂筆記。第二課時(shí)讀美，（1）涵泳性朗讀，深入到作品的意境中細(xì)細(xì)地涵泳品味，（2）聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境風(fēng)格與美感。第三課時(shí)，類文閱讀《春之聲》詩文朗誦會(huì)。推薦閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，感受不同的風(fēng)格，明白還有別樣的春的寫法。

二、教學(xué)創(chuàng)意的講究

1.教學(xué)創(chuàng)意講究“新”

“新”字主要體現(xiàn)在“角度”二字上。因?yàn)椤敖嵌取焙茫敖嵌取迸c眾不同，便有了個(gè)性，于是就叫作“創(chuàng)意”。如《土地的誓言》的教學(xué)創(chuàng)意：新在課型的設(shè)置，新在課文處理角度，新在對(duì)課文的充分利用，新在學(xué)生活動(dòng)的方式，新在學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的角度。活動(dòng)之一：厚重地鋪墊，鋪墊內(nèi)容：作者簡介。初讀課文。利用課文練習(xí)二切入教學(xué)，切入課文內(nèi)容：你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你呢？找出來，讀一讀，背一背。學(xué)生活動(dòng)，粗知課文內(nèi)容，體會(huì)課文濃郁的抒情性。活動(dòng)之二：精心地剪輯，教師組織“精選”課文內(nèi)容的活動(dòng)。活動(dòng)形式：分組活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容與要求：從《土地的誓言》中選三“塊”完整的內(nèi)容，形成課文誦讀稿：故鄉(xiāng)—土地—誓言。活動(dòng)之三：激情地演讀，教師組織不同形式的表演式誦讀活動(dòng)，讓這語言的精華，讓這熱愛的深情，迅速滲透到學(xué)生心靈之中。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)小節(jié)。

2.教學(xué)創(chuàng)意講究“簡”

好的“創(chuàng)意”能夠讓人一眼看出它的簡明，于是它就“可用”“有用”。“創(chuàng)意”離開了“有用”二字，可能只是“暢想”。教學(xué)創(chuàng)意講究“簡”，其實(shí)質(zhì)在于：讓教師的課堂活動(dòng)精煉起來，讓學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)充實(shí)起來。

3.教學(xué)創(chuàng)意講究“實(shí)”

實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，作積累，練能力，少一些花架子。五個(gè)方面的內(nèi)容應(yīng)該大量減少：（1）大量減少課堂教學(xué)中非語言文字手段的使用。（2）大量減少課堂教學(xué)中的碎問碎答和教師的語言量。（3）大量減少就課文教課文而不重視學(xué)生能力訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）大量減少完全脫離課文語言環(huán)境的所謂“遷移拓展”與“清談感受”活動(dòng)。（5）大量減少所謂的“小組展示活動(dòng)”。

4.教學(xué)創(chuàng)意講究“活”

“活”，就是靈動(dòng)，就是有變化。教學(xué)創(chuàng)意講究“雅”，“雅”表示語文教學(xué)的內(nèi)容與手法要文雅、優(yōu)雅、高雅。教學(xué)創(chuàng)意講究“趣”，“趣教”之“趣”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）教師別出心裁，將淺顯的教學(xué)內(nèi)容“變”得有趣，并在“趣”中進(jìn)行語言教學(xué)、思維訓(xùn)練與情志熏陶；（2）教師開動(dòng)腦筋，變換手法，將教學(xué)的過程撩撥得有趣。如，《秋天》的詩歌朗讀設(shè)計(jì)創(chuàng)意：就詩歌的朗讀進(jìn)行“角色設(shè)計(jì)”與“角色分配”，并在此過程中盡情地品味、咀嚼、欣賞、揣摩。

總之，優(yōu)秀教學(xué)創(chuàng)意的產(chǎn)生，它的產(chǎn)生需要三個(gè)方面的條件：（1）教師對(duì)課文文本的精細(xì)研讀和深刻體會(huì)。（2）反復(fù)認(rèn)真地斟酌、思考、提煉與修改的構(gòu)思過程。（3）有帶有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)理念的支撐和與課文教學(xué)有關(guān)的豐厚參考資料的支撐。創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)追求：新穎、簡明、實(shí)用、靈活、雅致。教學(xué)創(chuàng)意講究“新”“簡”“實(shí)”“活”“雅”“趣”。

作者簡介：孫文仿，女，1970年11月出生，本科，就職于重慶市綦江區(qū)趕水中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)。

編輯 薛直艷endprint