語文教學應重視學生各種能力的培養

摘 要：語文教學應著重培養學生“寫字、記憶、傾聽、表達、思考”等語文能力，使學生具備熟練掌握祖國語言文字的能力，讓漢語這一古老而又神奇的瑰寶放出耀眼的光芒。

關鍵詞：寫字；記憶；傾聽；表達；思考

《義務教育語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這是每一位語文教師應遵守的原則。具體地講，語文教師應著重培養學生“寫字、記憶、傾聽、表達、思考”等語文能力，使他們具備熟練掌握祖國語言文字的能力。如何培養學生這些能力呢？我來談一些看法。

一、培養學生的寫字能力

“認識3500個左右漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。（《義務教育語文課程標準》）”從小學一年級開始，學生就學習在田字格里寫漢字，到了三年級后，就開始在方格內或直行寫漢字。可到了初中，仍有一部分學生字跡潦草，書寫不工整，學生書寫速度不快，書寫錯別字多，筆畫不規范，不能正確使用標點符號，所以語文教師在教學上應重視寫字，重點在“正確、工整”上下工夫，持之以恒、鍥而不舍。

二、培養學生的記憶能力

記憶的前提是誦讀，語文教學要教言語，言語訓練要抓語感，語感教學要抓誦讀，要學生對言語運用得心應手，只有對言語作多次重復，才能使語言文字的規律、含義在腦中形成沉淀，誦讀便是完成言語強化的必由之路。如，我在教學《三峽》這篇文言文時，讓學生抓住三峽的景物特點來記憶。文章先寫山高峽深連綿不斷，次寫夏季江水大而急，再寫春冬山水之景，最后寫秋天樹林山澗清冷寂靜的景象。先理解后記憶，能收到事半功倍的效果。

三、培養學生的傾聽能力

在信息時代，聽的能力在人際交往中尤為重要。聽是接收信息。現代社會要求人們在聽話中做到：聽得準，理解快，記得牢，具有聽話品評能力和聽話組合能力。訓練學生聽力應由易到難，循序漸進。教學時，應先要求學生能在課堂上專心致志地聽，要聽得進，聽得清，再進行聽力訓練。如，教師朗讀一段文字，讓學生復述主要內容，或邊聽邊記要點，以培養學生聽得全、聽得準的能力。學生具備了這些能力，成為會聽、善聽的有心人，各科學習成績也會隨之提高。

四、培養學生的表達能力

現在，學生中說話詞不達意、笨嘴拙舌者頗多，而善于表達、文筆流暢者甚少，遠遠不符合現代社會對人才的要求。因此，教師要努力培養學生的口頭表達能力和書面表達能力。

如何培養學生的口頭表達能力呢？（1）依靠教材，進行說話訓練。語文教材中的文章，體裁各異，風格不一，但均有豐富的思想內容，教學時可依靠材料進行課堂討論、復述課文或進行朗讀、背誦、口頭作文等，這些都是行之有效的方式。（2）開展各種活動，練習說話能力。利用早讀、班會、晚自修等時間，讓學生進行說話訓練。這種說話的形式多，讓學生談談自己的讀書心得，見聞感受，組織三分鐘即興演講，或作微型報告，就學生感興趣的話題進行辯論，舉辦各種模擬活動。

如何培養學生的書面表達能力呢？（1）鼓勵學生從自己的生活寫起。（2）引導學生在生活中說真話，說實話。（3）提倡學生自主擬題，少寫命題作文。因此，作為教師應該讓學生有更多自由選題的空間，多寫貼近自己興趣、愛好、心理特點的題目，能引起學生聯想和想象的作文。

五、培養學生的思考能力

思考的前提是能聽懂和閱讀，聽讀能力與思考能力相輔相成，互相影響而又互相促進。一個學生在聽話和讀書后，能對話中和書中的問題質疑，會找出不懂的問題，然后自我解答或向教師請教，這是一種思考的能力。問題提得越深刻，表明思考越周密，如果什么問題都提不出來，表明根本沒聽懂或讀懂。思考是發現探索的原動力，在創新教育的理論支配下，顯得特別重要。

“寫字、記憶、傾聽、表達、思考”是一個有機的整體。如果忽視其中的一個環節，則整個鏈條就很難運作。愿所有的語文教師，在教學中重視學生各種能力的培養，引導學生進行各種能力的訓練，讓學生正確使用祖國語言，讓漢語這一古老而又神奇的瑰寶放出耀眼的光芒。

作者簡介：譚基祿，女，本科，1970年4月出生，就職于廣西壯族自治區河池市天峨縣民族中學，研究方向：初中語文教學。