小學數學生活化教學策略探析

宋秋香

摘 要：數學是一門以推理演算為主的理性學科，因為其本身所具有的高度抽象性和嚴密邏輯性，使很多學生對它望而卻步，并持有厭煩、抵觸心態。而生活化教學理念的提出，則能使數學教學與生活實際相聯系，使其回歸生活，有利于激發學生對數學的學習興趣，提高學生上課積極參與性，并產生良好教學效果。

關鍵詞：生活化;小學數學;教學情境;生活實際

本文以小學數學為例，并結合筆者教學實踐經驗，對小學數學生活化教學的有效策略進行初步探討與分析，為廣大教學同仁在小學數學教學問題上提供參考和依據。

一、創設生活化教學情境，吸引學生積極主動參與

數學是一門抽象性極強的學科，但小學階段學生主要以形象思維為主，如果我們只是硬性向學生灌輸數學知識，并要求他們死板記憶，學生不但掌握不了真正數學知識，而且會對它逐漸產生厭煩和抵抗心理。因此，在課堂教學中，我們可充分利用學生身邊的生活現象引入新知，創設與教學內容相關的生活化教學情境，這樣，學生就會對數學產生一種親切感，從而以積極主動的態度參與到數學教學活動中來。

比如，在學習三年級上冊“交通與數學”這節內容時，我就為學生創設了以下情境：上課伊始，我對全班同學說：“同學們，你們告訴老師，你們每天都是通過哪種交通方式來學校的呀？”“步行”“坐公交”“爸爸騎自行車帶我來”“嗯，那老師再問你們一些問題，步行的同學，你們知道你們每分鐘步行的距離是多遠嗎？騎自行車和坐公交的，它們又是每分鐘行多少米？你知道你家到學校的距離是多遠嗎？你們從家到學校要花費多長時間？……看來，我們上學途中會遇到很多與數學知識相關的問題啊，這說明我們的交通離不開數學，它與我們日常生活息息相關，現在，就讓我們一起走進數學王國，來研究交通與數學之間的問題吧！”這樣，我通過為學生創設生活化教學情境，讓學生體驗到了數學來自于生活，我們生活中處處有數學，從而在接下來教學活動中，吸引學生積極主動地參與。

二、引導學生深入生活實際，強化學生數學應用意識

《義務教育數學課程標準》指出：“使學生能夠理解和掌握所學數學知識，并能夠將其運用到日常生活、生產實際問題的解決中。”的確，學生學習數學的最終目的，是能夠學以致用，運用所學知識去解決一些實際問題。所以，在教給學生一些數學知識與技能后，我們應該引導學生深入生活實際，強化學生對數學知識的應用意識，提高學生利用數學知識分析問題、解決問題的能力。

比如，在學習了三年級下冊“統計與可能性”中“統計”這部分內容之后，我對同學們說：“同學們，再過一段時間就是元旦了，我們班準備開元旦聯歡會，所以老師想為你們買一些水果，那么哪種水果好吃，每種水果我們又該買多少？課下呢，老師就請你們對這些問題做一下調查，然后將結果告訴我。”因為涉及我們的現實實際，學生在課下很快就做起了“最喜歡吃的一種水果”的調查，進行統計之后，將結果告訴了我。這樣，我通過設計與生活實際相關的數學活動，使學生興趣盎然地投入進來，并且鞏固了學生學到的有關“統計”的知識與技能，達到了事半功倍的教學效果。

當然，小學數學生活化教學策略還有很多，在這里由于時間和篇幅關系，我不能將其一一陳述。希望廣大數學教師，在日后教學過程中能夠從學生生活實際出發，將我們身邊的生活素材引入數學課堂中，以拉近學生和數學之間的距離，使學生對數學產生親切感，如此，我們才能做到使學生用生活的眼光和角度觀察問題、發現問題，提高理論聯系實際的能力。

？誗編輯 楊兆東endprint