淺談小學語文朗讀指導與訓練

陳菊蘭

摘 要：小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，使學生具有初步聽說讀寫的能力。朗讀教學是語文教學中不可缺少的重要環節。朗讀對學生進行思想教育，傳播文化知識，促進語言的積累和運用，培養語感，提高閱讀和表達能力具有潛移默化的作用。它是提高學生語文素質的一項最基本、最常見的訓練方式之一。所以，對學生進行朗讀指導與訓練是非常重要的。下面就如何做好這項工作談點看法。

關鍵詞：小學語文;朗讀;訓練

一、明確朗讀要求

《義務教育語文課程標準》要求學生能夠正確、流利、有感情地進行朗讀。

1.正確：要用普通話，要吐字清楚，字音正確、不添字、不減字、不顛倒、要聲音響亮，但不得超過本人的音色，不能忽高忽低，忽粗忽細，大喊大叫。

2.流利：朗讀要通順、自然、流暢、不復讀、不斷讀，不拖腔，速度要適宜，有節奏感，節奏適合表達內容的需要。

3.有感情：朗讀要語調自然，富有感情，朗讀應是說話人真情的自然流露，不能矯揉造作，在深刻理解文章內容的基礎上，正確地運用朗讀技巧，讀出文章要表達的思想感情。

二、培養學生朗讀的技能與技巧

朗讀教學如果僅限于教學生模仿而不進行朗讀能力的培養，那么，我們的朗讀教學也只流于形式，不是完整的朗讀教學，我們在教學生理解作品內容的基礎上，還要加強學生的朗讀指導，傳授一些朗讀知識，讓他們在朗讀實踐中形成技能與技巧。

朗讀知識的傳授要圍繞朗讀要求進行，它主要指字的正確發音和語調方面的一些知識。

有關字音，如：易錯字（特別是由方言引起的），多音字，輕聲、兒話音、疊音，一七、八、不和上聲的變調及“啊”的讀音變化，只要我們在指導學生朗讀時多加注意并及時糾正學生讀錯的字音，即可逐漸達到要求，而語調知識的傳授則是教學的難點。下面就此談點具體做法：

語調方面的知識主要是指朗讀時語言的抑揚頓挫、輕重緩急，主要包括重音、停頓、節拍、語氣的升降平曲和速度的快慢幾個方面。這些知識可根據學生實際，循序漸進地傳授給他們。但是，由于小學生年齡較小，一些抽象的名詞術語不必生硬地強加給他們死記硬背，而應通過具體課文的指導，讓學生感受、領悟，直至理解和運用。

三、加強學生的朗讀訓練

學生朗讀水平的提高，是在朗讀實踐中得以實現的。只有對學生進行有目標、長時間、多形式的訓練，學生才會把平時積累的朗讀知識靈活地運用于自己的朗讀實踐，并在朗讀實踐中揣摩、內化、直至轉化成能力，在這方面同樣應引起我們的高度重視。那么，如何訓練呢？我們可根據不同的訓練時間，來確定其訓練點及形式。

1.合理利用早讀

朗讀是以清晰響亮的聲音把文章念出來，而早晨是最佳的練聲時間，學生在這段時間可進行自由、快速、高聲朗讀，讓學生在一定的時間內增加讀的次數，這也是保證學生能夠流利讀書、發音吐字不繞口的最佳訓練形式。這段時間，我們可以把它看成是基本功訓練時間，能否利用得好，對提高學生朗讀水平有很重要的作用。

2.有效利用課堂40分鐘

課堂是訓練學生朗讀，培養朗讀技巧的主渠道。在此時間內，教師既要傳授其他語文知識，又要注意讀的訓練，這就要求我們能夠根據不同的文章，靈活地確定每節課的訓練點和訓練形式。

3.充分利用課余時間

學生的朗讀訓練固然主要在課堂上，但課余的時間也不可忽視，充分利用它，對提高學生朗讀水平大有幫助。課余的訓練點是復習鞏固學生在課堂上所學的朗讀知識，并把它遷移到自己的朗讀實踐中，并在朗讀實踐中得以全面提高，這也是對課堂教學的補充和延伸。采取的形式有開展朗讀比賽、故事大賽、演講等。

總之，加強學生朗讀指導與訓練是語文教學的重要環節，只有不斷加強這方面的教學與研究，才能使語文教學質量得以全面提高，才能培養出適應祖國建設需要的新型棟梁之材。

？誗編輯 楊兆東endprint